新媒体背景下幼儿早期阅读能力培养对策探讨

宋丽

摘 要：新媒体技术进入教育领域，为实现教育事业的先进性提供了强有力的技术支持。如今，随着幼儿教育者对早期阅读的认识不断加深，发现阅读对幼儿发展具有极大的现实意义，逐渐走向幼儿阅读教学模式的探索之路。对幼儿早期阅读展开了全面的分析，并基于多媒体技术探讨幼儿阅读能力培养策略。

关键词：新媒体;幼儿;早期阅读;策略

目前，教育领域中时常看见新媒体的影子，成为教师开展教育活动的辅助工具。但是，在幼儿早期阅读教育中，新媒体的运用还存在一些缺口，需要教育者反思与改进，并创新教学模式。

一、幼儿早期阅读的特点

幼儿智力发育不成熟，接触的事物较少，认知能力及学习能力受到了很大的制约。尤其在阅读活动中，幼儿储备的字词量远远不够，且理解能力不强，无法完全独立地完成阅读，因此需要教师的帮助与指导。

二、幼儿早期阅读要求

在开展阅读教育时，教师应利用新教育理念，以幼儿为中心，根据幼儿特点、围绕幼儿发展需求开展教学活动。首先，教师在了解幼儿特点的基础上，选择一些有趣、合适的阅读材料。同时，教师要立足幼儿的思维发展特征，选择一些形象感较强的阅读书本，避免阅读内容过于抽象，增加幼儿的阅读困难。其次，教师要根据幼儿爱玩、好奇心强的特点，创新教学手段，打造一个多彩的阅读环境。结合新媒体技术的优势来看，可以很好地满足幼儿早期阅读的各种需求，因此，教师要与时俱进，将新媒体技术融入教学活动。

三、新媒体背景下幼儿早期阅读能力培养策略

（一）创设阅读情境

情境教学是现代教育中一种有效的教学手段，教师根据教学内容创设相应的情境，可以起到情感带入的作用。幼儿在学习中常常走神，教师可利用情境教学法，促使幼儿全神贯注地进行阅读学习。教师可利用多媒体设备及网络技术，结合教学需求创设情境，为幼儿提供一个新颖、富有趣味的阅读课堂。例如，在网络中搜索与阅读内容相关的动画或者图片，然后用多媒体播放出来，动态的动画形式对幼儿来说更加具有吸引力。幼儿理解能力弱，利用这种教学形式可以将幼儿带入动画情境中，进而了解阅读内容。

（二）丰富阅读内容

新媒体具有资源共享及大数据优势，网络中存在大量的信息资源，是一个很好的阅读资料储存库。教师在选择阅读材料时，不用特意跑去书店选购，直接利用网络就可以查询到大量的阅读信息，在专门的阅读网站中，教师还可以根据分类栏及搜索栏进行挑选，既方便又快捷。并且网络中的阅读信息十分丰富，远比书店里书的种类多，教师可直接利用电子书进行授课。另外，如今很多购物软件，如淘宝、京东等，也可以为教师提供书籍购买平台。由此可见，新媒体技术为丰富幼儿阅读内容提供了有力的保障，体现了教育事业的先进性。

（三）开展游戏教学

游戏是幼儿最喜欢的一种活动形式，教师可根据幼儿这一爱好，利用新媒体技术开展游戏式阅读活动。传统“听讲式”的阅读教学方式，不适合幼儿的发展特征，由于幼儿词汇量小，阅读任务就只能交给教师，幼儿在下面听，长此以往，幼儿会逐渐对这种固化的阅读模式失去兴趣。为了改善枯燥的阅读氛围，教师可采取先进的教学手段，根据幼儿爱玩的特征开展游戏学习活动，创新阅读教学模式。例如，教师在为幼儿朗读阅读内容时，为了提高幼儿听讲注意力，可以设计一个提问游戏。教师在进行阅读之前，将幼儿的名字放到多媒体上，屏幕滚动随机抽选，选到谁，屏幕上带着这名幼儿名字的动漫人物就会坐到热气球上，幼儿回答正确热气球就会在空中飘动，回答错误热气球就会掉下来。教师向幼儿讲解完规则后开始阅读，幼儿为了能够在提问环节获胜，会集中注意力听阅读故事内容。

（四）家园携手开展阅读教育

在以往的幼儿教育中，幼儿阅读能力培养主要阵地就是幼儿园，家长作为幼儿最亲密的老师，却没有发挥育人的作用。为了能够全方位地为幼儿提供教育服务，教师应该积极联系家长，实现家园共育。在过去，家长与教师主要以家访和班会两种方式进行联系。如今，信息设备成为人们生活中的必需品，教师可以利用这一机会与家长进行沟通，利用QQ、微信建立联系，随时了解幼儿在家的阅读情况，并鼓励家长指导幼儿阅读，为幼儿阅读能力的培养提供双重的教育保障。

实际上，新媒體技术在阅读教学中的作用还有很多，这就需要幼师进行不断的探索。首先，教师应了解到多媒体技术的各项功能，并熟练掌握运用技巧。其次，根据多年的实践教学经验，结合幼儿的特点及新媒体技术，设计教学方案，保证教学活动的有效性。总而言之，教师要根据实际需求，创新教学模式，利用先进手段提高幼儿阅读能力。