探讨初中道德与法治教学中的时政教学

摘 要：在新课改的形势下，新的教学方法层出不穷，初中道德与法治教育也渐渐被社会各界所重视。如今，各种国事、国际热点资讯已逐步变成初中道德与法治教师的最爱。把时政教学融入枯燥的课堂教学中，能有效激发学生学习的兴趣和热情。

关键词：初中;道德与法治教学;时政教学

怎样将新鲜、有趣、富有价值的时政信息和乏味的课本知识完美地融入道德与法治教学课堂中，是每个初中道德与法治教师需要重点考虑的问题。本文就重点探讨了初中道德与法治教学中的时政教学工作，以期给初中道德与法治教师提供新的教学思路。

一、时政教育能推进学生自主学习能力的发展

谈到初中道德与法治教育，很多学生一谈到道德与法治课就是一阵烦躁。为什么这么多学生都不喜欢道德与法治课呢？这主要是由于初中道德与法治教学极其滞后、老旧。道德与法治课所涉及的知识本身就枯燥乏味，多数都靠死记硬背，所以老旧的道德与法治课堂教学举措将无法引起学生的学习兴趣。因此，为有效提升学生的学习主动性，教师应彻底摒弃“老旧式”教学模式，为学生创造愉悦、放松、生动的课堂教学环境，从而激起学生自主学习的兴趣。

教师在道德与法治教学时，学生大多接受的仅仅是低效的教学办法。这样的教学模式不但会阻碍学生的学习热情，还会给教师的教学心态造成一定影响。单一、死板的道德与法治教学不但无法提高学生的学习效率，还会削弱他们的学习信心。面对如此枯燥的教学环境，相信教师的教学热情也会因此受到影响。所以，将当前的时政教育巧妙地融入道德与法治日常课堂中，对初中阶段的师生尤为关键。在学校和教师的一同努力下，将时政教育融入初中道德与法治教学中，能为师生提供较好的学习平台。教师可以将有趣的时事引进道德与法治课堂教学中，让学生独立探讨道德与法治热点，这样的方法能显著增强学生的学习积极性，提升他们主动学习道德与法治知识的能力。

二、时政教学符合我国社会教育发展的需要

当前，我国正处在不断前进的关键阶段，为达到人才强国的目的，我国政府十分注重各阶段的教育情况。为适应目前教育发展的需要，我国教育也在逐步开展教育创新改革工作。学生作为新时期的主力军，他们所接受的教育方式也在不断改革和健全。就初中阶段的道德与法治教学工作来说，时政教育必须及时渗入到教学工作中，这样做能在某种程度上满足社会对我国教育人员的要求。在道德与法治课堂上引进众多有趣、生动、多样化的道德与法治案例，既可激起学生对学习的热情，又能满足为国家供给人才的需要。

三、初中道德与法治教学中的时政教学方法

1.模拟新闻播报场景

查阅新闻、掌握时事是我们了解国家情况的关键渠道。但学生如果只是作为旁观者来观看新闻播报，这样的做法是无效的。为转变学生不主动了解时政问题的情况，教师应着力鼓励学生积极加入模拟新闻播报的游戏活动中，他们只需要在课堂教学中展示一小段时间的新闻播报。这不仅能激起学生的学习主动性，还能锻炼学生探索和剖析新闻时政的能力。

2.利用课本知识构建时政板报

怎样更好地吸收课本中的道德与法治知识，这是许多学生在进行道德与法治课学习时都会遇到的难点。时政板报的制作需要学生积极整理、汇集最近的时政信息，板报格式也需要学生自己去主动学习新闻中的排版。而且板报制作是一项集体性强、协作性强的活动，能促进学生间的思想沟通，提升学生的实践能力。

3.组织时政小组讨论

教師可将全体学生聚集在一起，让学生自由分组，提前分配好每个小组需要负责的时政话题，课后安排学生整理相关时政话题的各种信息材料，并进行探讨分析。然后教师在课堂上供给一定的辩论时间，并鼓励每个学生都积极加入讨论活动中。将时政热点和重大事件，用一种轻松、有趣的方式传达给学生。特别是对初中生而言，这种教学模式能极大地吸引那些较为活跃学生的兴趣，培育他们剖析和处理时政问题的能力，让学生在遇到类似的教学内容时能学得更好，并且还能让学生形成自主协作完成道德与法治课题的习惯。

参考文献：

[1]陆雷.初中政治教学中时政教学方式的分析与解读[A]. 2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C]，2021.

[2]吴文杰.初中政治教学中时政教学方式探析[J].吉林教育，2021（10）：18-19.

[3]王敏芳.时政教学在初中政治教学中的应用[J].智力，2020（13）：45-46.

作者简介：朱晓东（1989—），男，汉族，本科，职称：中一，研究方向：初中道德与法治。