小学数学凸显学生主体性一探

李玉安

摘 要：随着新课改的不断深入，实施以学生为中心的教学模式也成为当下的主流，教师应围绕学生设计教学，凸显学生的主体性，提高学生的自主学习能力，从而挖掘学生的学习潜能，不断促其成长与发展。

关键词：小学数学;主体性;意义;策略

当前，新课改的深入实施，对小学数学教育提出了更高的要求，随着新型教学模式登上各大课堂，小学数学教学也需与时俱进，不断探索以学生为中心的教学模式，凸显学生的主体性，提高学生的自主学习能力。

一、小学数学课堂中凸显学生主体性的意义

在课堂教学中，教师应围绕学生这一主体进行教学设计，让学生在课堂中充分展现主动性、积极性，发挥自主学习能力，进行有效学习。在课堂中凸顯学生的主体性非常有必要和具有重要意义，一方面能促进学生综合素质的培养与发展。学生提高自主学习能力以及核心素养成为现代小学数学教学的终极目标，而凸显学生主体性也恰是实现这一目标的前提与途径，以促进学生尽最大可能地掌握知识、吸收知识、运用知识，体现数学价值。小学阶段正是学生学习数学的基础以及启蒙阶段，教师不仅要传授基本的知识与技能，更重要的是让学生提高学习的能力，充分发挥数学价值，让学生想学、会学、爱学数学。

二、小学数学课堂凸显学生主体性的具体策略

1.灵活运用教材，科学设计教学环节

学生的主体性教育可以说是素质教育的本质，因此在当下大力倡导现代教育理念下，小学数学课堂要着重凸显学生的主体性，教师站在学生的角度精研教材的编写意图，认真钻研每一课的教学内容，对教材灵活把握与驾驭，同时结合学生的认知水平，制定适宜的教学目标，突出教学的重难点，抓住关键点，设计有可行性的教案以及组织有效的练习。结合教材内容以及学生的实际情况确定不同的教学方法，通过数学所独特具有的美感，吸引学生投入到学习之中，激发他们的求知欲望，使他们真正地在这一学习中调动自我思维，发挥自己的主体作用，参与到整个学习过程中主动获取知识。

2.营造良好的课堂氛围，催生学生学习欲望

良好的师生氛围是保证学生凸显主体性的重要土壤与条件，教师通过营造良好的氛围，帮助学生激发创新思维，课堂教学一旦触及学生的意志情感，关乎学生的精神需求则会发挥其高度而有效的作用，而学生则会“亲其师，信其道”。教师在课堂上始终保有乐观向上、微笑、柔和的姿态，使学生受到感染与鼓励，以最佳的主体精神投入学习中，让具有畏难心态的学困生在这样一种良好的氛围下消除不安与紧张，循序渐进地学习。教师可适当引入竞争激励，让学生在竞争中充分展现自我，做到低起点，突出重点，对难点进行分散解决，重视学习的过程，同时结合学生的认知水平放慢教学进度，给予学生更多的正向鼓励，使学生在正能量的评价下，获得学习数学的信心以及内生动力。

3.引导学生参与教学过程，发挥主体性

课堂教学可以说是师生教与学的双边活动，教师起到引导作用，而学生作为主体，是在教师的引导下参与整个学习过程。学生通过发挥个人的主体性，对数学认知活动进行智力方面的内化，不断理解和掌握知识，促进思维发展。在具体教学中，教师尊重主体，通过采取新颖有趣的教学方法，调动学生的学习热情和欲望，使他们主动参与到整个学习过程中。数学知识较为抽象、枯燥，为此，教师可以采取情境创设的教学方式，将数学中的概念、符号以及判断、推理等进行艺术化的转化，融抽象的知识于生动、形象、有趣的教学活动中，通过数学之美吸引学生，激发学生学习兴趣，调动他们的主体作用。而在小学数学课程中，教师同样要注重学生实践操作能力的培养，以此来培养学生的动手能力以及思维发展能力。实践操作是学生不断体验知识、获取知识的一个重要载体，教师要加强对学生学法的指导，为其提供一些充足、丰富、典型以及完整的感性材料，创设活动空间，让学生放手调动自我的多种感官，从动口、动脑、动手中参与整个实践活动，不断发现、理解、掌握知识，并通过探究、分析、解决问题，架构自我的认知结构，从而把抽象的知识与具体的实物有效结合起来，化抽象为具体、生动，化难为易，促进学生自主学习能力以及实践操作能力的提高。鼓励学生学会观察研究，提高自主学习能力。学生是课堂学习的主人，通过观察各种演示以及实践操作积累感性资料，获取更多的信息，丰富经验，拓展思维。

总之，小学数学教学始终要围绕学生的主体性做文章，给予学生充足的思考与学习时间，使他们的兴趣得到可持续的培养，主动地发挥主体性，提高自主学习能力。

参考文献：

吴琳.小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].才智，2018（5）.