基于核心素养的小学数学教学模式构建研究

丁龙飞

摘 要：素质教育的推进，更加注重学生学习素养的提升，也使核心素养教学成为现代小学课堂的重要教学目标。越在早期培养越能得到好的效果，小学时就注重核心素养的教育，有助于学生在学习数学的早期形成科学的数学观和良好的数学素养，为以后数学和其他学科的学习奠定基础。学生数学核心素养的开发，是在传统教学的基础上由单一数学知识的学习转向学生自主学习、数学创新、思维能力的培养，更利于学生综合素养的提高。

关键词：核心素养;小学数学;教学;研究

一、引言

核心素养教学注重学生在学习中的主体地位，注重培养学生的理解力、思维力和创新力，不但是数学中的要求，也是学习其他知识的要求，是为以后更好地适应社会而要具备的基本素养。体现在教师方面，教师要强化自身的学习，欲教其人，先强自身，不断地更新自己的观念和知识体系，在数学教育上履行好自己应尽的责任。

二、意义

1.如何让小学生喜欢数学是核心素养的一个关注点。数学是一门综合性较强的学科，一些理论知识比较抽象，如何将抽象的知识以浅显易懂的方式教给学生是教师应该思考的问题。小学数学知识在生活中可以经常看到，所以能够做实际的对比，教师要利用好这个有利元素，将数学教学回归生活，引导小学生从生活中看到数学知识及其应用，满足小学生解决问题的成就感，让学生乐于接触数学、学习数学。

2.培养学生在数学学习中的探究能力。这种能力是学习数学的基本要求，只有拥有探究能力，才能在以后的学习中推动其他学科的学习。想要真正学好数学，教师不但要教会学生基本的知识，还要在此基础上给出一些问题，在同一类知识点上做到举一反三，使学生会解决一个问题就会解决相似的一类问题，将所学的知识消化吸收后转化为自己的知识，最终形成归纳问题、总结问题的能力，这是数学学习最后的落脚点。

三、创新应用方法

1.充实自己，更新知识体系。教师要从内心认同数学核心素养，教学中以核心素养为基准，充分内化核心素养的实质，在教学中创新教学方法，利用丰富的网络资源，学习更多更新的理论知识，在知识储备上不断更新，突破传统教学思维，以全新的理论和思维模式开展数学教学。小学生在最初接触数学时，学习的是1、2、3等基本的数字，教师只是单纯地直接告知这就是1，学生也能记住。在最初引入时，教师可以借助教学用具，如粉笔，向学生展示1支、2支、3支，抽回粉笔后再回到基本数字时学生的脑海里就会出现相应的数字，这就是数学中从具体到抽象的过程。

2.设置有效提问，促进学生数学核心素养的提高。数学课堂中的提问环节是最常见的教学环节，在设置问题时要做到有目的、有针对性，让学生在思考时感受数学的韵味。在最基本的加减法中，如16-9=（ ）是很简单的一道数学题，学生可以用破十法来计算，在得出正确结果的过程中，不僅要让学生学会基本的运算，还要培养学生基本的数感，即16中的“1”代表的是10，每一个数字在不同位置上所体现的含义是不同的，为什么在计算时要用到10-9、1+7这些算式，这就是数学运算中的算理，可以在简单运算中融入这些问题，引导学生多加思考。

3.结合生活，融进生活，学会用数学解决生活中的问题。如小学数学中的数据收集和整理，这是一个在生活中随处可以遇见的概念，小到超市中货物的出售情况、收银排队的效率，大到国家对一些方针政策的制定安排，都要以数据的收集和整理为基础。从一年级的数学课本中就接触到这个数学概念，教师可以从学生生活中的实例出发，以班级为单位，统计学生对各类游戏的喜欢程度。这最能激发小学生的兴趣，虽然对学生来说他们还没有意识到数据收集整理的实际作用，但重要的是先让学生喜欢数学学习，学会怎么从生活中发现并收集整理数据，随着知识的积累，逐渐发现这个数学概念的真正内涵和作用。

四、结语

总之，核心素养是以学生的发展为根本理念，体现在小学数学中，更加注重学生在知识学习的过程中对思维、逻辑、创新等能力的培养，得到越来越多数学教师的重视，在教学中逐渐推广应用，促进学生数学综合能力的提升。

参考文献：

[1]孙国柱.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法分析[J].教书育人，2019（16）.

[2]徐静.核心素养视角下小学数学课堂的教学方式探析[J].教书育人，2019（10）.