乡村小学少儿版画教学实施的研究策略

林圳晶

◆摘  要：我国现阶段教育教学资源分配尚不均衡，部分乡村小学在开展美术特色教学的时候遇到很多困难，不管是软件方面还是硬件方面。作为乡村美术教师，我从少儿版画教学实施的角度出发，为乡村小学地区的版画教学做出了探索研究。

◆关键词：乡村小学;美术;少儿版画;教学

少儿版画是少儿美术教育的重要组成部分，它是手工和绘画的综合体，对儿童动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其他课业所不能替代的。我国现阶段教育教学资源分配尚不均衡，从少儿版画教学实施的角度出发，为乡村小学地区的版画教学做出了探索研究。

一、乡村小学美术教师要多参加美术技能培训，提高教师专业技能

新课程要求教师不仅是课程的实施者而且是课程的开发者，教师要不断提高自己创造性地开发和利用课程资源的能力。美术教师的专业能力，在一定程度上决定一所学校的美术特色发展方向。以版画作为美术特色研究方向，这就要求美术老师具备相应的版画技能。美术教师可以充分利用图书、网络等平台欣赏版画作品，研究版画的技法。

参加专业性强的版画技能培训。“要给学生一杯水，自己得有一桶水。”老师首先要求足够的知识技能储备，才能更好地教育学生。美术教师每学期在学校都会进行继续教育学习，主要是网络平台的远程在线教育，多以理论知识为主。每年寒暑假，各地的版画专业培训机构都会举办教师高研班培训，各种各样的版画技能培训，如黑白木刻版画、水印木刻版画、丝网版画等等，还有少儿美术综合类的培训。在培训班中，会接触到中国各地的优秀美术教师，还有学习到最新的少儿美术培训技能等。而假期的教师培训，更加注重教师的实操技能，现场有老师讲解和示范，再由学员操作练习。这样大大提高了理论知识的运用，另一方面，准备充分的学员教师，还可以将假期在培训机构创作的作品，投稿参加各大展览和比赛。这可谓是多方面的豐收，既能学习又能参展或参加比赛。所以，美术老师的假期，一定要好好规划，找到一个适合自身学习和发展的平台。

二、引进版画教育专家，多交流、多学习

除了学校教师的教学以外，学校还可以引进教育专家资源。每一位教育专家在相关领域进行了深入的研究，对于教学和技能都有相应的特长领域。尤其当乡村小学本校教师的专业技能水平未达到较高的水平时，可邀请版画教育专家每周对版画社团学生授课。版画教育专家在授课的同时，本校教师可作为助教在课堂上协助，这样一来，不但学生学习到了版画知识，本校教师同样在课堂上学习到了版画技能和教学方法。由于乡村学校的资源有限，每周的版画社团培训课，可由版画教育专家先上一节课，再由本校教师学以致用，培训本周剩下的版画课。比如在我的学校中，周一请版画专家进课堂教学，周二至周五的版画社团课和美术课堂，就由我本人进行授课。在实操过程中，如果有疑惑的地方，再向版画教育专家请教。

美术教师通过自身的学习和向版画教育专家学习，积累到一定的时间，便可以独立教授版画课。平时和版画教育专家保持一定的联系，多沟通、多交流、多学习，积累经验。

三、美术课堂普及版画教学，融入地方性文化，增强学生文化自信

美术课堂上，因地制宜，结合学校的版画研究方向，教材内容与版画教学相结合。比如在岭南版美术一年级下册，第7课《大鱼和小鱼》，学习目标是感知鱼造型的大小、形状对比和简单的画面构图方法。那么，则可以通过吹塑版版画来制作，学生用铅笔把鱼刻在吹塑版上，有大小变化和前后的遮挡关系。在学习过程中，让学生尝试各种工具、材料和制作过程，体验版画的制作乐趣，获得对版画学习的持久兴趣。同时，可以提高学生的动脑动手能力，培养学生的审美情趣，提升学生的审美能力和思维能力，以促进学生综合素质的全面提高。

结合美术学科本位的整体美感要求、结合季节和地方文化特色。在上版画课的时候，加入本土的文化的课程，增强学生的文化自信。如我们学校的孔子文化，石碁镇本地的鳌鱼文化、乞巧文化、古祠堂建筑文化、牌坊建筑文化、醒狮文化、粤剧文化等等。在版画教学中，强化区域文化的渗透，让版画课更显特色和生命力，增强活力和竞争力。

四、提供版画作品展示平台，多参加版画专业比赛，提高学生自信

学校每学年都会举办“艺术节”，全校家长都会到学校参加活动，会将全校30多个社团集中展示，为全校学生提供一个展示的平台。版画社团的作品展示区，有全体版画社团成员的版画作品。版画社团还设立了现场版画制作展示区，全体社团成员都在现在制作版画，由全校家长和同学参观学习。当然，现场还设有版画制作体验区，家长和学生可以现场亲身制作体验，由版画学生社团学生辅导。艺术节活动，除了展示学生作品，提高学生自信，更是展示版画教学成果，进一步宣传了版画社团，吸引更多优秀的学生加入版画社团的学习。

版画社团培训和美术课堂上，优秀的版画作品，投稿参加各项版画专业比赛。我校在近三年全国的各类版画比赛中获奖学生67人次，学校被评为全国优秀组织单位，辅导老师被评为全国优秀辅导老师。一张张的证书，一项项的荣誉，都是对孩子们出色地“玩转”版画最好的肯定和鼓励。

五、总结

学生在版画学习的过程中，造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索，这四方面的能力都得到了提高。在学生学习版画技能的基础上，加强版画教学与学生生活的联系，例如版画如何表现乞巧节。在指导学生版画学习的过程中，带领学生走进生活，在生活中体验，在体验中发现。在每次版画课前，先让学生亲身去观察生活，如上石碁古建筑一课前，先带领学生走近本村的古建筑，欣赏古建筑的造型特点。让学生发现身边的乐趣，关注身边的人文趣事，用版画表现生活的特色与风情，加强学生版画创作与生活体验的有机联系，强化版画创作中的人文因素，增强学生的人文素养。

参考文献

[1]尹少淳.学科核心素养的抬升与降落——以美术学科为例[EB/OL].2018.

[2]李贵云.利用乡土资源开展农村小学美术活动课程初探[A].国家教师科研专项基金科研成果（五），2019.