初中历史教学中史料教学法的合理运用分析

孟辉福

◆摘  要：新课改的深入推进，教师应创新教学方法，使课堂施教兼具趣味性与实效性。在初中历史教学中，教师应避免单一的向学生进行历史进程、历史事件与必要性的枯燥讲述，让他们展开死记硬背。而是善用史料教学法，使学生走进历史之中，感受世界所发生的深刻变革，中国悠久的历史与文化底蕴，注重培养学生的人文素养，使其以客观、理性的态度看待历史发展问题，评价历史人物，展开深入思考。在此，本文展开对初中历史教学中史料教学法的合理运用分析。

◆关键词：初中历史;史料教学法;合理运用

新课标中指出“历史作为一门基础性课程，对促进学生全面发展与终身学习有着重要影响”。在初中历史教学中，教师不仅应当重视对学生爱国情感的培养，使其了解祖国历史，更应放眼世界，开阔中学生视野。为提高他们的认知水平，使其形成学科认识，给其高段学习夯实基础，还应重视对史料教学法的运用，让学生能够理性、客观、辩证的看待历史问题，培养他们的人文精神，帮助学生树立学好历史的自信，使其形成探究学习兴趣。

一、浅议初中历史教学中运用史料教学法的意义

着眼于新课标全面实施的背景下，在初中历史教学中，重视对史料教学法的运用，将使课堂教学内容变得更加丰富充实，有利于激发学生的学习兴趣，使其透过不同的历史实证、史料素材，分析历史事件、展開独立思考。从而，培养学生的学习兴趣，增强他们的学习能力，使其善于运用多元化教学工具，搜集有效信息，让历史课堂焕发新生机，密切师生教学互动。

二、初中历史教学中史料教学法的合理运用策略

（—）转变教学视角，引入史料实证

基于“生本”理念下，为了使学生更新自身知识体系，教师应转变教学视角、优化教育理念，关注学生在课堂中的学习感受。只有深入分析学生对历史学习不感兴趣的原因，加强对史料实证的运用，才能帮助他们建立正确的历史价值观。从而，使他们认清历史事实，培养学生学科核心素养。为此，教师应深入研究人教历史教材，结合知识分布情况，实现教学延伸，更好的利用与分析历史。例如：在《秦统一中国》教学中，教师可出示在秦实现大一统之前，各国所用文字、不同国家间使用的布币、刀币、铜贝等，举出各国之间商贾贸易的实例。从而，在史料实证辅助下，使学生认识到秦统一的意义，为加强中央集权，其又推出了哪些措施，优化教学过程，使学生看图、搜集史料，获取有益知识。

（二）构建生动情境，调动研究热情

为激发学生历史学习兴趣，教师在对史料教学法的运用中，还应构建生动的教学情境。例如：在《秦末农民大起义》的教学中，可结合真实的历史事件，选取贴近史实的资料，促进情境教学。使学生认识秦暴政，赋税、徭役均较为繁重，当时百姓生活困顿，阶级压迫深，激发了陈胜吴广发起了大泽乡起义。在生动课堂中，使学生认识到人民群众对推动历史发展有着怎样的意义。并给予其自主探讨的空间，继发他们的历史学习热情。

（三）聚焦时事新闻，促进灵活教学

为促进知识延伸，让学生反思历史、在其内心深植爱国情怀，在对史料教学法的运用中，教师还应关注时事新闻，实现灵活教学。例如：就《确保“爱国者治港”，稳固“一国两制”》文章，与学生一起回顾近代史、中国香港地区被割让与回归过程，了解反中乱港分子与国际一些别有用心之人在中国香港地区制造暴动的真正目的。使中学生在史料实证面前，加深对一国两制的认识，明白香港问题乃我国内政。就此次事件，有英国官员打着“人权”大旗，肆意污蔑中国与中国政府，才是真正的“醉翁之意不在酒”。

（四）促进自主实践，培养历史素养

在初中历史课堂中，加强对史料教学法的运用，还应促进学生展开自主实践。只有使其在阅读、网络素材搜索中进行对历史信息的获取与甄别，才能提高学生的判断力与实践意识，培养其学科核心素养。例如：在《第一次工业革命》教学中，可使学生了解为何工业革命会首先发生在英国？对英国发展具有怎样的影响？让学生运用史料实证，说明工业革命发生各环节之间有着怎样的相互影响作用，促进其自主分析，使其有利用证据进行问题判断与分析能力。从而，让学生成为课堂的主人，能对历史事件发生积极、消极影响展开相对全面的分析。

三、结语

提升初中历史教学效率，激发学生探究学习兴趣，需要教师具有创新意识，灵活运用史料教学法[3]。只有这样才能构建生动、和谐的课堂，让学生透过真实的历史事件、史料实证认识历史人物，感受历史发展的进程，形成独特的学习感受，记忆理论知识，对事件发生的必要性与意义进行理解性阐述。从而，显著降低历史教学的难度，培养学生深厚的爱国情感，使其了解世界发展历史，具有广博的胸襟、深邃的历史眼光、良好的洞察力与理性思维。

参考文献

[1]包伟国.初中历史教学中史料知识的合理运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：08.

[2]高健.初中历史教学中史料教学法的有效融合[J].智力，2020（11）：21.

[3]徐刚.运用史料教学法开展初中历史课堂教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（09）：16.