单元整合教学背景下小学语文主题式课外阅读拓展策略

赵燕

◆摘  要：小学语文单元整合教学下的主题式课外阅读正是基于现阶段教学改革发展需求衍生而来的创新式课外阅读教学形式，它能够以当前的小学语文教材为主要依据，根据各个单元的教学主题引导学生阅读同一主题下的系列课外阅读书籍，从而在拓宽学生语文阅读视野的基础上，丰富小学语文的教学内容和教学资源，进而达到强化教学效果的教学目的。然而，对于现阶段的小学语文阅读教学来说，这种课外阅读教学形式仍存在较大的教学实践和教学创新空间，因此，本文将结合作者多年的教学经验，对基于小学语文单元整合教学下的主题式课外阅读拓展方法提出几点建议和思考。

◆关键词：小学语文;单元整合;课外阅读

长期以来，阅读教学一直都是小学语文教学中最为重点的教学组成部分，对学生语文核心素养以及语言能力的发展具有极为重要的促进作用。而随着近几年来我国教育事业的发展，有关语文教学的新课程标准也对当前的小学语文教学提出了更为严格和明确的教学要求。因此现阶段的小学语文阅读教学中，拓展课外阅读教学就显得尤为关键。

一、以文体为主线的主题式课外阅读拓展

虽然小学语文是较为基础的语文教育，但从教学本质来看，在小学语文阅读教学中，所涉及到的文体形式不亚于中、高等的语文閱读教育。并且随着近几年来我国教育改革的深化，在小学语文教学中，帮助学生认识文学表现的多样性同样也是发展学生语文核心素养的关键。因此，为了能够更好的深化学生的语文知识基础，发展学生的语文综合能力，小学语文教师在组织和开展主题式课外阅读时，以小学语文教材中所涉及到的文体形式为教学主线进行拓展，也不愧为一个教学创新的手段。并且，在以文体为主线课外阅读教学，不仅能够帮助学生更好的认识到文学表现形式的多样性，还能够在一定程度上加深学生对同题材文学作品语言表达手法和感悟和认知，从而有效的强化学生的语言理解能力和语言应用能力，这是一次共赢的教学改革机会。

以人教版小学四年级下册教材为例，在该课本中不仅涉及到了诗歌、散文、说明文，同样还有童话、记叙文以及文言文等多种文体。因此，小学语文教师在实际的教学过程中，就可根据各个单元中的主要文体形式进行主题式课外阅读拓展。例如，在指导学生学习第二单元文本阅读知识时，由于本单元的多数为说明文，如《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等，教师就可以此为教学主线，为学生推荐一些文体相似的课外阅读读物，如，《植物的报复行为》《|“空中的恶魔”酸雨》《路面上的新科技》等短篇说明文，以及《海底两万里》《居里夫人》等长篇说明文，通过这种主题式的课外阅读拓展，不仅能够有效的拓宽学生的科学知识视野，激发学生探索自然与科学奥秘的兴趣，还能够在一定程度上帮助学生更好的了解说明文的表达方法，提高学生的写作能力。

二、以作者为主线的主题式课外阅读拓展

在人类文学历史发展过程，诞生了许多灿若星辰的伟大作家，可以说，他们所创作的文学作品是人类文明重要的精神财富。因此，在小学语文主题式课外阅读拓展中，小学语文教师也可以作者为教学主线，引导学生从了解与认知作家的相关信息出发，构建一个完整、立体的文学认知体系，从而帮助学生更好的了解作者多元化的写作风格，娴熟的写作技巧、精巧的语言表达以及高尚的人格情操，从而在拓宽学生知识视野的基础上，有效的丰富学生的内心情感，深化学生的文学鉴赏能力以及培养学生优秀的人格品质。

例如，在人教版小学六年级上册教材第八单元中涉及到了两篇关于鲁迅先生的阅读文章，即《我的伯父鲁迅先生》和《有的人——纪念鲁迅有感》。但在实际的小学语文教材中仅有一篇是鲁迅先生所著的文章，即《从百草园到三味书屋》，这就会使得大部分的小学生不仅无法全面、深入的了解鲁迅先生的生平事迹，更不能理解鲁迅先生所传达的思想和精神。因此，为了能够有效的摆脱小学语文教材的教学局限性，小学语文教师就可在课堂教学中开展以“走近鲁迅”为主题的课外阅读活动，让学生在课后时间利用现代化信息技术在网络上搜索与收集鲁迅的作品，并选择自己感兴趣的文章进行阅读。然后，教师再根据学生的课后阅读情况，在课堂上组织阅读交流会，让学生根据自己的理解来分析鲁迅先生在作品中所传达的思想和精神，从而有效的深化学生的思想认知，促使学生实现更加深远和持续的教育发展。

三、以人文精神为主线的课外阅读拓展

随着我国教学改革的深入，在当前的小学语文教学中深化学生的情感体验，丰富学生的思想认知要比传统的基础语文知识传授更为重要。因此，为了能够促使小学语文教学实现进一步的教学发展，在主题式课外阅读拓展中，以人文精神为教学主线开展相应的教学活动就显得尤为关键。小学语文教师可从整合小学语文单元阅读主题内容出发，以各单元中所传达的思想感情为教学导入点组织课外阅读教学活动，从而有效的连接学生的精神世界、现实生活经验，从而进一步的深化学生的思想认识，深化学生的情感体验。

例如，在人教版五年级上册第六单元主要渗透的就是“父母之爱”，小学语文教师便可以此为主题式课外阅读拓展主线，为学生推荐相应的课外阅读文本，如《背影》《母亲》《我与地坛》《合欢树》等，从而促使学生的课外阅读的过程中更好的感知父母之爱的伟大。

四、总结

总而言之，在小学语文教学中开展主题式的课外阅读活动，不仅能够有效的整合小学语文的教学内容，丰富小学语文的教学资源，还能够更好的帮助学生明确学习主线，更加深入的把握语言中所特有的魅力，产生学习语文知识的兴趣。因此，小学语文教师在实际的教学过程中必须要重视起拓展课外阅读的重要性，与时俱进的更新教学思想，创新教学形式，促使学生在广度与深度并存的课外阅读活动中实现发展与成长。

参考文献

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