走向教育深处

求同是必要的，存异更彰显教育者的胸怀与智慧。为了每一个孩子的成长，就必须要求同存异。理解每一个孩子的经历、感受，包容每一个孩子的个性、习惯。教师眼里要容得了沙子，心里要经得住冒犯，以爱心、慧心引导孩子慢慢走上正轨。

一轮又一轮，班主任习惯用“轮”来计算自己的从教岁月，也细数着自己的剩余时光。笔者于2014年9月正式入职，转眼间，六年时光匆匆而过，两届学生顺利毕业。作为一线班主任，这六年我经历了什么，有哪些新的认识与转变，未来将走向何处……我总想说清楚、讲明白，然后轻装上阵。我梳理了担任班主任期间心路历程的四个“走向”，期待与各位同仁交流、探讨。

一、从命令走向对话

命令是教师借用教师权威对学生的强制要求，有效但未必合理，长时间在班级存在。常见的表达方式有：我要求你們、每个人必须、任何人决不能、如果做不到我就会……反映的是教师的主观愿望和个人意志，学生的想法和愿望被压制或忽略。对话则意味着尊重、倾听、理解、协商，意味着教师放弃权力压制，走向情感沟通、思想交流与协商共识。

（一）大事充分讨论

凡关涉全体同学的重大问题，如规章制度、评价办法等，一定要在班级层面集思广益，充分讨论，民主决定。这样制定出来的制度或决策科学、合理，更容易得到学生们的认可，也就更容易得以执行。例如，班级最初制定班规的时候，过程特别漫长，原因是从班规的征集、筛选到最终确定，每一条都要经过充分的讨论或争论，悬而未决的暂时保留意见，以后不断完善。