高职煤炭专业现代学徒制课程体系建设研究

庄淑娜

摘 要：落实现代学徒制可促进产教融合，培养更多创新型复合人才。文章简述高职院校煤炭专业现代学徒制课程体系存在的问题，并提出相关建议：校企双方共同参与构建课程体系、根据人才定位及职业发展构建课程体系、根据企业实际需求构建课程体系、构建校企一体化的课程体系、组建“双导师”队伍落实课程体系。

关键词：现代学徒制;高职院校;煤炭专业;课程体系;人才培养模式

中图分类号：C961;G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）19-0014-02

现代学徒制是近些年来比较推崇的一种人才培养模式，它主要通过学校和用人单位深度合作，教师、师傅联合传授，夯实学生的理论基础，培养学生的专业技能，有利于实现专业设置与产业需求的对接、课程内容与职业标准的对接、教学过程与生产过程的对接，提高人才培养的实用性。在推进现代学徒制过程中，高职院校需与时俱进，采取有效措施构建相应的课程体系，这是深入推进教学改革的前提。下面简述高职院校煤炭专业现代学徒制课程体系存在的问题，并提出高职院校煤炭专业现代学徒制课程体系建设建议。

一、高职院校煤炭专业现代学徒制课程体系存在的问题

1.课程体系缺乏高职特色

高职院校和普通本科院校的人才培养目标与标准不一样，办学理念也不一样。但很多高职院校的煤炭专业课程内容，直接在本科煤炭专业课程内容的基础上进行简化提取，还有的完全照搬本科院校的煤炭专业课程教材，完全没有体现高职院校和现代师徒制的特点，这对高职学生的专业技能培养有明显影响。

2.课程体系的专业面过窄

煤炭专业包含多个就业方向，但现有课程体系的设置比较单一。例如，采矿工程课程的教学范围往往限定在煤矿地下开采，其他课程开设过少，甚至没有开设。又如，煤矿机电课程往往只让学生接触煤矿运输、排水通风机电设备的检修和调试。这样的课程设置会导致学生的专业面过窄，影响学生毕业后的就业面，使学生很难有更大的发展空间。

3.理论教学和实践教学脱节

调查发现，现有的课程体系往往延续传统的本科教学模式，实践教学学时偏少，理论教学学时偏多，两者出现严重的脱节。实践教学的缺失，意味着企业参与的缺位，与现代学徒制的初衷背道而驰，也不符合高职院校的人才培养标准。高职学生毕业之后大多会在一些基础的技术岗位就职，如果三年的高职生涯缺乏实践操作锻炼，则无法达到企业对人才素质的要求，在市场竞争中也缺少优势。

4.课程内容亟待重组

随着科技进步，煤炭行业的设备和技术也在升级换代。但有些高职院校开设的课程内容仍停留在传统技术上，没有随之更新，教师所传授的专业理论知识也相对滞后，这使学生在实践操作过程中缺乏相应的理论指导，显然无法满足学生和企业的实践需求，更跟不上煤炭行业的发展。因此，课程内容在设计上需要重组，需要让传统理论知识和现代高科技知识进行有机结合，适应时代变化的需求。

二、高职院校煤炭专业现代学徒制课程体系建设的建议

高职院校现代学徒制课程体系建设要注重课程教学内容与工作岗位要求紧密相连，注重课程体系框架适应高职学生成长成才规律，为学生的全面发展打下坚实的基础。

1.校企双方共同参与构建课程体系

高职院校不同于普通本科院校，它的现代学徒制课程体系不能独自构建，需要企业的共同参与。达成合作意向之后，高职院校教师和企业专家要深入工作一线实地调研，了解煤炭专业涉及的各个工作岗位的主要工作任务，并以此为基础提炼专业课程内容，确定初步的课程体系和方案，再细化课程项目、选定配套教材和制订实践计划。在构建现代学徒制课程体系过程中，校企双方需要深入沟通与交流，为今后共同承担教学任务开好头。合作企业需清楚自己在课程体系建设中所承担的职责，为参与实践教学做好各方面的准备。

2.根据人才定位及职业发展构建课程体系

高职院校的现代学徒制课程体系要围绕培养技术型人才展开，而培养什么样的技术型人才取决于对人才市场需求的调研。因此，高职院校应先确定每个专业的岗位需求，再构建合适的课程体系。要结合调研报告对煤炭专业的就业岗位进行系统划分，因为每一个岗位都有其自身特点和所需的专业技能。高职院校在构建现代学徒制课程体系时，要充分考虑现代学徒制的特点，除了安排学校教师负责理论知识教学之外，还要聘请企业师傅针对每个岗位进行实践指导，帮助学生掌握不同岗位所需要的技能，补充理论知识学习的不足。要尽可能拓宽学生所学专业的职业发展道路，让学生掌握更多的专业技能，了解每个岗位的差异，根据自身的特点选择适合自己的专业发展方向。

3.根据企业实际需求构建课程体系

在构建现代学徒制课程体系时，高职院校应充分考虑企业的实际需求，将企业所需人才进行细分，再确定专业课程，这也是高职院校人才培养工作的特殊要求。在构建课程体系时，应多听取合作企业的意见，根据他们的需求制订人才培养计划，让学生通过合理的课程体系学到实实在在的本领，精准就业。

4.构建校企一体化的课程体系

高职教育的核心在于校企一体化，因此，高职院校与合作企业要经常沟通，确保课程体系上的校企一体化。对煤炭专业校企一体化课程体系来说，内容上主要包含煤炭专业的基础理论课、专业课以及校外企业的技能课等，这些都是支撑性课程，而生產性实训课包含煤炭开采技术、煤炭开采机电的维修等，实践课程主要是企业顶岗实习，包括定岗实习和轮岗实习两种。校企一体化课程体系要求校企双方建立长期的实践基地，为学生的实训实习提供良好的平台。有条件的高职院校除了与企业共同建立实践基地之外，还可以建立属于自己的实践基地，为学生提供更多的实践机会。校企一体化课程体系还要求对学生的学习阶段进行划分。高职教育一般都是三年制，通常第一年是校内的基础理论知识教学，第二年是校内的专业理论知识教学，第三年则是校外企业的实践课程教学。这种工学交替的校企一体化课程体系，需要校企双方反复论证，并共同负责整个教学过程。校企一体化的课程体系，能够有效解决理论教学与实践教学相脱节的问题，使人才培养质量得到明显的提升，更好地为企业输送具有较强的专业技能和良好忠诚度的专业人才。