基于课程思政新理念的高校工程伦理教学研究

周莹 陈宁

摘 要：工程伦理是一门以建立正确的工程认知，培养学生工程伦理意识为目标的通识教育必修课。文章简述课程思政的内涵，指出课程思政融入高校工程伦理教学的必要性，并探讨课程思政融入工程伦理教学的有效途径。要明确课程思政目标，重视教学总体设计;结合课程思政要求，注重创设教学情境;完善教学评价体系，提高课堂教学实效。

关键词：课程思政;工程伦理课程;教学改革;人才培养

中图分类号：G641 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）19-0028-02

教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确提出：要“坚持育人导向，突出价值引领”，注重“建立健全系统化育人长效机制”，要“大力推动以‘课程思政为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”。工程伦理是一门以建立正确的工程认知，培养学生工程伦理意识为目标的通识教育必修课，对于帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。因此，教师要更新教学理念，让思政教育融入到工程伦理课程教学全过程，更好地完成育人、育心、育德的重要使命。下面简述课程思政的内涵，指出课程思政融入高校工程伦理教学的必要性，并从几个方面探讨课程思政融入工程伦理教学的有效途径。

一、课程思政的内涵

课程思政的本质是立德树人，强调将思想政治教育元素有机融入到各门课程教学之中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生积极影响。它要求基于“三全育人”理念，将知识教学与育人相结合，将知识、能力与价值引领有机统一，将育德、育心、育才相结合，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、课程思政融入高校工程伦理教学的必要性

高校将课程思政融入工程伦理教学全过程，可以充分发挥全方位育人作用，让学生了解工程伦理的基本规范，掌握工程风险的伦理评估原则、途径和方法，培养学生工程伦理意识和责任感，提高学生明辨是非的能力，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。具体来说，课程思政融入高校工程伦理教学的必要性主要有以下三个方面。一是可以引导学生走近工程，关注工程，通过在教学过程中引入我国自主设计研发的“华龙一号”核电站、“奋斗者”号载人潜水器等案例，使学生在学习工程知识的同时增强荣誉感、使命感与责任感。二是能让学生形成辩证看待工程问题的能力，理解工程与社会、工程与人、工程与环境的关系，为学生解决工程问题奠定良好的思想基础，提高学生的工程伦理决策能力。三是能让学生树立严谨求实、精益求精、勇于创新的大国工匠精神，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，激发学生科技报国的家国情怀。

三、课程思政融入高校工程伦理教学的有效途径

针对专业课程教学与思想政治教育脱钩、教书与育人脱节的现象，高校要更新教学理念，注重从“思政课程”向“课程思政”转变，切实在各门专业课程教学中渗透思政教育，做到教书与育人相互统一。当前，工程日趋规模化和复杂化，而工程伦理失范会产生一系列严重后果，可见工程伦理教育显得非常重要。因此，高校要围绕立德树人的根本任务，贯彻课程思政理念，着力将课程思政融入工程伦理课程教学全过程，增强课程教学的针对性、吸引力和感染力，切实提高教学效率和教学质量。

1.明確课程思政目标，重视教学总体设计

首先，教师要根据教学大纲要求，结合学生具体情况，确立工程伦理课程思政目标。即引导学生形成正确的工程概念，培养工程伦理意识，激发爱国热情和文化自信，增强职业使命感，强化责任担当意识。其次，教师要根据工程伦理课程思政目标进行教学总体设计。即将工程伦理课程教学内容与课程思政元素有机结合，做到自然融入;讲述中华民族在工程方面的杰出贡献，激发学生的爱国热情与民族自信;在工程伦理教学与实践中，培养学生求真务实、勇于创新、追求卓越的工匠精神;开展研讨式教学，重视工程伦理案例分析，引导学生树立人与自然和谐共生的伦理意识，强化社会责任感与使命感。

2.结合课程思政要求，注重创设教学情境

教师要结合课程思政要求，根据工程伦理课程教学内容，创设相应的教学情境，激发学生的学习兴趣，深化学生对工程伦理课程思政内容的理解。要将爱国情怀、社会责任、文化自信、法治精神等思政要素有机融入到工程伦理课堂教学之中，通过工程领军人物的介绍、工程案例的分析，让学生在情境中受到深刻教育，提高思想境界，形成正确的世界观、人生观和价值观。例如，教师可以结合教材内容通过多媒体设备播放关于歼-15舰载机工程总指挥罗阳、中国商飞上海飞机制造公司高级技师胡双钱的人生故事，让学生在具体的情境中理解工匠精神的内容，培养学生严谨求实、精益求精、勇于创新的工匠精神。又如，工程伦理是一门立足工程实际的课程，内容涵盖大量的工程案例与工程体验，教师可以通过一些工程案例的分析与讲解，让学生在具体的情境中认识到人与自然和谐发展的重要性，树立绿色环保意识，重视自然与社会经济之间的良性循环，寻找可持续发展与环境保护之间的平衡。

3.完善教学评价体系，提高课堂教学实效

课程思政的目标是提高学生的思想政治素质，引导学生形成正确的价值观。当前课程思政还处于起步阶段，在很多方面仍有很大的发展空间，构建完善的课程思政教学评价体系有利于进一步推动课程思政的发展，提高学生的思想政治素质，落实立德树人的根本任务。要以立德树人为出发点，从教学过程、思想引导、知识传授、人格发展等维度构建教学评价体系。笔者在工程伦理课程教学中注重构建完善的教学评价体系，以了解学生的学习情况，进一步改进教学方案，提高课堂教学效果。课程结束之后，调查结果表明：大部分学生在学习本课程之前，并不知道工程伦理及其内涵。通过本课程的学习和课程思政案例的引入，学生充分意识到工程伦理和职业道德对工程师未来职业发展的重要性。82%的被调查学生认为工程师应该遵守的第一原则是保护人类利益，重视人的健康安全，具有责任担当意识，做一个德才兼备的工程师。