借助微课优质资源，打整本书阅读之门

吴喜娟

摘 要：通过阐述微课在小学语文整本书阅读教学中的应用价值基础上，从明确教学目标，激发学生兴趣，尊重学生认知特点、把握教学重点等层面对运用微课开展语文整本书阅读教学提出具体建议。

关键词：小学 小学语文 整本书阅读 微课

20世纪，以叶圣陶等為代表的现代语文教育先驱，在反思语文教学基础上提出了“整本书阅读”的概念。整本书时培育学生阅读意志力的重要途径，是引导学生对短篇或长篇的阅读文本进行阅读，提升学生的阅读能力，促进学生快速把握作品的内涵，并实现自身阅读能力的培育和提升。在小学语文整本书阅读教学中，可以通过合理的借助微课优质资源来开展教学活动，可以有效地激发学生的阅读兴趣，促进学生阅读习惯的形成，继而促进小学语文教学质量的有效提升。

1 微课优质资源在小学语文整本书阅读教学中的应用价值

随着互联网时代的快速发展，微课在中小学得到了大范围的推广运用，在提升教学质量方面发挥着重要的作用。在小学语文整本书阅读教学中运用微课优质资源具备重要的价值，集中体现在：第一，可以有效地激发学生语文课学习兴趣。通过微课展现阅读文本中的内容，可以将复杂的知识予以简化，生硬的文字借助动态的视频或音频予以呈现，增进学生对内容的理解，让学生通过整本书阅读完成语文阅读学习，提升语文课学习效率。第二，通过微课优质资源可以拓展小学语文阅读材料文本，为语文阅读课教学提供辅助，拓展语文课堂，让学生可以接触到更多的知识，促进学生阅读能力和文字敏感度的提升。第三，通过微课优质资源的运用可以改变语文阅读学习思维。

2 微课优质资源下的小学语文整本书阅读教学策略

2.1 明确语文整本书阅读教学目标，围绕教学目标确定微课

主题

微课篇幅比较短，一般不会超过十分钟，正因为这一特征的存在，制作微信时要保证内容的指向性、精练性。小学语文教师在制作微课之前，先要把握住整本书阅读的目标，把培养能力、提升素养为目的，系统地提炼出整本书的知识结构，把蕴含于其中的知识点进行拆分，围绕其中的一个知识点设计微课。

例如，在组织《西游记》整书阅读过程中，教师先要弄清“整”的含义，即完整、整体，为了使阅读质量有保证，要系统地把握住故事脉络，提炼出理论体系，把握住各种人物的特色与名著的主题思想，为引领学生把握住作品的艺术特征做好准备，设定合理的教学目标。在制作微课时，要把具体的某个人物当成选题依据。例如，介绍孙悟空这一人物时，可以把“驯服孙悟空的过程”当成设计主线，用一条曲线描述这个孩子心目中的英雄人物的发展轨迹，由出世、学艺，到大闹天宫时，再到护送师傅到西天取经，但这一曲线较为笼统，鼓励学生通过阅读对其进行补充，逐渐加深对人物个性特征的理解，无形之中提升阅读能力。

2.2 准确地把握学生认知特征和水平，借助微课激发学生的阅读兴趣

在小学语文教学领域，以整本书教学为核心设计微课，教师要提醒自己学生才是微课的使用者，要让微课服务于整本书阅读，激活学生的阅读兴趣。要想实现这一目标，教师要从整体上把握住学生的认知能力，以丰富多彩的内容聚拢学生目光，让学生能在微课的牵引之下投入阅读之中，感受好书的魅力。

例如，在阅读名著《三国演义》时，运用整本书阅读教学策略过程中，可以“诸葛亮”这一人物为题材设计微课。小学生坐不住，理解能力有限，不能把握住经典名著中深奥的道理，尤其是枯燥乏味的语言文字，更能让他们的阅读产生畏惧感。针对这种情况，从影视作品中截取与诸葛亮这个人物有关的精彩故事片段，“草船借箭”、“空城计”等都可以，欣赏了这些视频之后，学生就能形象直观地感受到诸葛亮这个人物的个性特征，带着对这个人物的深深敬佩阅读这部经典名著。

2.3 合理的采用动漫化的微课形式，持续保持学生的阅读兴趣

没有哪个孩子不喜欢看动画片，将其运用于微课之中，能成功地将课内与课外阅读、单科与全科阅读、单篇与整书阅读整合到一起，进一步体现出“大阅读”教学理念的优势。例如在为《三顾茅庐》一课制作微课时，教师可以登录网络平台搜集到与课文内容相匹配的动画视频，用精彩的动画吸引学生目光，让他们在动画片的引领之下深入字里行间。动画微课取材于课本，却以“课外阅读”的形式出现在学生面前，产生了激发兴趣的良好效果。

在阅读与生活的联系之中，电影微课架起了一道沟通的桥梁。动画微课充满童真童趣，而电影微课则能让学生感受到语文是一门充满智慧的学科。通过电影片段，学生能了解到曲折动人的故事情节，能了解到有血有肉的人物形象，了解到每个故事的人文底蕴……在这些内容的牵引之下，情不自禁地产生阅读原文的兴趣，逐渐把课外阅读当成一种乐趣。

在整本书阅读时，不能只是让学生了解文学作品的故事梗概，或是把握住每个人物的特征，还要让他们的审美能力得到提升，学会像作者一样进行表达，使阅读能产生更高的效益。在组织整本书阅读过程中，如果教师能长期、细致、深入指导，阅读质量必定能有所提升。

参考文献：

[1] 杨健.激趣引路指方法 见“微”知“著”巧施策——微课在整本书阅读中的应用研究[J].陕西教育（教学版），2020（Z2）：27-28.

[2] 陶静.基于微课的整本书共读策略——以《百万英镑》整本书阅读为例[J].南国博览，2019（09）：232.