基于学科理解的概念教学

摘要：学科理解是教学之本，更是学习之基。基于学科理解的概念教学，是发展学生核心素养的必由之路，具体策略包含加强概念教学，凸显学科理解;巧用原有概念，助力学科理解;合理改编教材，服务学科理解;形象表达概念，深化学科理解。概念教学构建一个有机整体，学生才会学得明白、真切，从而体现教学之应有“本色”。

关键词：学科理解;概念教学;初中化学教学

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）06B-0075-04

概念教学是化学教学的基础内容，其远不止是学习给各类物体和观念冠以新的标签或名称。概念学习是建构知识的过程，是将信息整合进综合的、复杂的认知结构的过程。但在现实中，概念教学的结果往往是形成一个个零散的客观的知识点。概念教学中必须引导学生理解概念的“来历”，即无论教概念还是学概念都要回到学科理解的范畴，找到概念在学科中的“根”和“据”，回到学科所研究的事物的某些属性上去。

近日，江苏省中小学教研室主办的《教学新时空》栏目向全省直播了苏州市高新区实验初级中学缪徐老师执教的初三“化学方程式”一课。缪徐老师是教授级中学高级教师、著名化学特级教师、江苏省教学名师。笔者有幸观摩学习，并受邀现场点评，从中受益颇多。

一、加强概念教学，凸显学科理解

一段时间以来，忽视或弱化概念教学的现象比较突出。不少教师感觉到概念教学“没有什么难度”，或者“没有什么可教的”。在没有充分理解学科的前提下，盲目进行大量的刷题操练。……