情景教学法在初中英语教学中的应用

刘洪亮

摘 要：在英语学习的过程中，学生往往会通过较为单一的学习方式完成对于相关内容的记忆，因而他们并不能感受知识学习的乐趣，也不能够较好地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的授课进度完成相应的学习任务。为了能够较为有效地改变这一教学现状，教师可以对情境教学法进行充分应用，让学生能够在相应的情境中更好地集中自己的注意力，从而能够有效提高自己的英语学习的效率，这对于提高教学的质量有着较大的帮助。本文围绕情景教学法在初中英语教学中的应用展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：初中英语;情景教学法;应用

引言：

有相当一部分的学生常常会采用死记硬背的方式完成对于单词、句子、语法等英语知识的记忆，因而他们并不能够较好地在学习的过程中提高自己的记忆效率，也不能够在英语练习的过程中完成对于这些知识的灵活应用，这对于提高学生的英语综合素养是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以应用信息技术创设情境，应用提问的方式创设情境，应用游戏的形式创设情境，让学生能够在情境教学法的辅助下更为顺利地完成相应的学习任务，从而提高自己的学习质量。

一、应用信息技术开展情境教学

随着信息技术的不断发展，多媒体设备对于教学的影响越来越大。与此同时，多媒体设备在教学中的优越性越来越明显，因而应用多媒体设备开展英语教学将帮助学生能够较好地提高自己的英语学习效率。为了达成这一教学目的，教师可以对其进行充分地应用，从而能够较好地创设相应的情境，让学生能够较好地在信息技术的辅助下提高自己的英语学习效果。

例如，教师可以结合着本课时学习的主题对视频进行筛选，从而确保学生能够在观看视频的过程中能够对自己的学习状态进行调整，同时也能够应用自己的形象记忆能力完成对于相关内容的学习，进而能够融入到相应的教学情境中，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助，比如在“Healthy food”这一单元教学中，教师可以借助单元饮食主题，应用信息技术创设情境开展课堂教学，并在情境中让学生辨识食品并用英文进行表达对食品进行简单介绍和学习。除此之外，教师还可以应用信息技术播放背景音乐，让学生能够在音乐的辅助下放松自己的身心，从而能够集中自己的注意力，让自己更为轻松地跟随教师的授课进度完成相应的英语学习任务，这对于提高英语教学的质量有着较大的帮助。

二、应用提问的方式开展情境教学

为了进一步地提高学生的英语学习热情，教师可以应用提问的方式对教学情境进行创设。在问题情境中，学生能够更为积极地思考相应的问题，并且能够较好地在思考的过程中实现对于主题层层深入地探究，这对于培养学生的解决问题的能力和深度思考的能力有着较大的帮助。为了达成这一教学目的，教师需要对学习的主题进行较为深入地探究，并且能够结合着学生的学习能力和对于主题的理解提出一些学生能够解决的问题，这将帮助学生在解决问题的过程中实现对于单词、语法等内容的记忆，从而能够有效提高学生的英语学习效果。

例如，教师可以向学生进行提问：“How do you usually introduce your stationery to other students？”。提出问题后，教师需要通过引导和讲解，让学生明确问题意识，然后在问题的引导下，学生能够较好地结合着自己的生活经验进行思考，并且能够在梳理思路的过程中完成对于内容的整理。在此基础上，如果学生想要应用英语表达的方式完成对于這些内容的翻译，他们便需要对单词、语法等方面的内容进行学习，这将帮助他们能够较好地在问题的引导下完成对于这些内容的记忆。同时，在问题情境中，由于学生的学习欲望较为强烈，因而他们能够集中自己的注意力，让自己能够在高效记忆的过程中完成对于这些知识的学习。当然，他们也能够通过及时地应用这些知识的方式让自己较好地完成对于这些内容的掌握，这对于提高学生的英语学习效果有着较大的帮助。

三、应用游戏的形式开展情境教学

为了进一步地激发学生的英语学习热情，教师可以应用游戏的形式开展情境教学，让学生能够在游戏的辅助下更好地感知英语学习的乐趣，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。当然，教师还可以积极地丰富游戏的形式，从而确保学生能够在多样化的游戏的形式中更为有效地激发自己对于英语学习的兴趣，这将帮助他们在兴趣的驱使下更为顺利地完成对于相关内容的记忆，这对于提高学生的英语学习效果有着较大的帮助。

例如在学习《Sports》的相关内容时，学生需要掌握一些有关运动的单词，如running、football、swimming、volleyball等，也需要应用一些较为基础的询问他人的运动喜好的表达方式。为了达成这一教学目的，教师可以对学生进行分组，让他们通过小组的形式参与到游戏的过程中。教师可以在课堂上给出汉语，让学生通过举手回答的方式回答对应的英语单词，如果他们回答正确，则可以为本组赢得一分，如果他们回答错误，则不得分。最后，教师可以对取得第一名的小组进行鼓励，并且予以他们一些奖品，让他们能够较好地在游戏的过程中感受单词记忆的乐趣。除此之外，教师还可以鼓励学生以角色饰演的方式完成对于句型的使用，让他们能够在游戏的过程中不仅能够感受知识学习的乐趣，还能够较好地掌握有关的英语表达的方式。如此，学生便能够在多样化的游戏形式中提高自己的英语学习效果。

总结：

总而言之，教师在开展初中英语教学活动的过程中可以应用信息技术开展情境教学，让学生能够在信息技术的辅助下充分地应用自己的形象记忆能力完成对于相关知识的学习;可以应用提问的方式开展情境教学，这将帮助学生能够较好地在解答问题的过程中实现对于主题的层层探究，从而提高学生的学习效果;可以应用游戏的形式开展情境教学，让学生能够较好地在游戏的过程中感受英语学习的乐趣，这对于提高教学的质量有着不言而喻的重要性。

参考文献：

[1]唐旭华.信息技术支持下的初中语文情境化教学实践探究[J].科学咨询，2021（4）：243-244.

[2]余欣.初中语文课堂教学中"情境教学法"的有效应用[J].魅力中国，2021（3）：298-299.