山区中学物理教学的助推器是做好实验活动

赵藤

物理学是一门实验科学，学习物理知识需要从实验探究入手。新课改下的中学物理实验教学应培养学生由直觉兴趣、操作兴趣、逐步转化为因果认识兴趣和概括性认识兴趣。

科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求、迷恋多媒体模拟物理实验。有的教师直接用物理实验教学课堂实录光盘或从网上下载的物理实验教学课件进行实验教学，还美其名曰运用现代化教学手段。学生仅仅成为大屏幕上实验的观看者，只能感受到课件的神奇画面，忽略了实验实际操作的本质。所以，要使所有的物理课都在实验室里上课，即上物理课的教室就是实验室，实验室就是教室。教师边讲课边实验，边实验边讲课;学生边学习边实验，边实验边学习。这样的学习环境，不仅使学生学习到了物理知识，同时也培养了学生的操作技能和创造能力。

这就要求教师除借助于生动风趣的语言、有趣的神秘的物理现象、伟大的物理学家和物理学史上的故事来激发学生的学习兴趣外，还要有目的、有计划地设法培养学生的学习物理的积极动机和主动探索物理问题的习惯，以使学生长久地保持对物理的兴趣。例如：我在指导学生做“观察水的沸腾”实验时，要求学生对比沸腾前后气泡的大小变化，并提出思考问题：为什么水在沸腾前气泡先大后小，没到水面就消失了;而沸腾时气泡先小后大，到水面处破裂开来？让学生带着问题去查阅资料，寻找答案，从而增强了学生主动探索物理规律的兴趣和能力。……