导学案在小学中高段美术图像识读教学中的浅试

顾昭华

摘 要：美术学科的核心素养内容包括图像识读、美术表现、审美态度、创意能力和文化理解五个方面。其中，“图像识读”被列为五项内容之首。但如今小学美术教学中对于图像识读能力常出现学生认识面匮乏，背景文化了解甚少，教师安排课堂内容与时间分层分配不合理现象，无法将图像识读真正落实到实处。因此正确面对图像识读尤为重要。笔者将从图像识读的困惑、导学案图像识读的设计及如何利用导学案进行图像识读进行阐述。

关键词：核心素养;图像识读;导学案;文化背景;艺术语言;心理体验;设计

小学美术学科的核心素养内容包括图像识读、美术表现、审美态度、创意能力和文化理解五个方面。其中，“图像识读”被列为五项内容之首，目的在于培养学生对图像的感受与理解能力。图像识读是指对美术作品、数字图像、影视作品或生活中各种图像符号的造型、色彩、比例和肌理等形式特征，以及材质、技法和风格特征等的认识、比较与辨别。图像识读改变了我们的阅读方式、阅读性质和阅读心理，是当今人们工作、学习、生活时必不可少的素养。因此引导学生在“读图时代”学会选择、辨析和解读生活中的视觉文化信息在当下尤为重要。

而今小学美术教学中对于图像识读能力常出现以下现象：一方面学生进入中高段后学业紧张对于部分图像认识面匮乏，图像的背景文化了解甚少，所以出现教师一通讲到底，学生一通听到底的灌输式教学，毫无对图像的“深”层次与“生”层次的理解。……