高职学生学习现状与学习能力的调查及对策分析
——以广西三所高职院校为例

董绿英

（柳州职业技术学院，广西柳州545006）

学生的学习能力是影响和促进教育教学目标实现的重要因素。随着高职院校招生规模的扩大，生源构成日益多样化，学生学习能力也呈现出较大的差异性。当前各高职院校的生源构成主要为三类：一是参加普通高考招生录取的普通高招生；二是由高职院校自主命题与单独考试招收的自主单招生；三是通过高职院校“3+2”或“2+3”自主考试招来的对口单招生。生源类型的多样带来了学生在学习适应、学习方法与效果等方面的差异，这些差异对学生的学习产生了不同程度的影响，进而形成不同的学习障碍。如果忽视学生之间差异存在的必然性，采用相同的教育教学模式，既违背教育规律，也会使相当一部分学生因难以适应而落伍。因此，高职院校必须根据不同学生的特点选择适合他们的教育教学模式。[1]

为更好地了解高职学生学习现状，以制定相适应的教学策略，笔者对柳州职业技术学院、柳州城市职业学院、广西生态工程职业技术学院的部分学生进行了学习现状与学习能力方面的适应性情况调查。

一、调查对象

调查对象包括柳州职业技术学院、柳州城市职业学院、广西生态工程职业技术学院的1350名学生，收回有效问卷1295份。样本中，通过普通高考招收的普高生589人，占调查人数的45.48%；通过高职院校自主命题单独考试招收的普高生371人，占调查人数的28.65%；通过自主招生、“3+2”或“2+3”考试招生招收的中专或中职生335人，占调查人数的25.87%。……