基于“儿童本位”视角，激发学生的数学创想

马世明

[摘  要] 在小学数学教育中，教师要尊重学生的学习心理。基于儿童本位视角，教师要激活儿童经验，引领儿童探究，促进儿童内化。通过内容层面的资源重组、方式层面的体验转向以及主体层面的深度加工，激活学生的数学创想。基于儿童本位的数学教学，能不断地改进学生自我的学习，不断地改进教师自我的教学。通过教学观念、教学行为的改变、革新，让学生真正成为课堂学习的主体、主人。

[关键词] 小学数学;“儿童本位”视角;数学创想

“让学习真正发生”“把课堂还给儿童”“让儿童站在课中央”等一系列理念的提出，使小学数学课堂教学发生了重大改变。基于“儿童本位”视角，实施小学数学教学，能激发学生的数学创想。创想是学生本质力量的确证与表征。所谓“创”，也就是创造、创新;所谓“想”，也就是联想、想象。创想就是学生的一种创造性的想象，是对已有知识经验材料的深度加工、改造。作为教师，要从数学教学内容、数学教学方式、数学教学主体等层面反思自己的教学。站在儿童立场上，教师要注重学生的经验，注重学生的认知特质、探究特质等。基于“儿童本位”视角，教师在数学教学中要致力于激发学生的数学创想！

一、激活儿童经验，在教学内容层面重组教学资源

学生的数学学习是建立在学生的已有知识经验基础之上的。传统的数学教学，教师往往依据新课程标准，依据数学教材进行教学。基于儿童本位视角，教师更应该关注儿童已有知识经验。……