小学数学“综合与实践”活动的评价设计

何昌岳 李小英

[摘  要] “综合与实践”活动内容是学习空间最大、自由度最大、灵活性最强的一个板块内容，必须有效地加以组织。在农村小学综合与实践活动中，教师要聚焦问题、关注差异、激励完善、引领成长，从而实施诊断性评价、分层性评价、展示性评价和档案袋评价，触及学生数学学习力的提升。要立足于校情、学情等，因地制宜、因人制宜。通过多种学习评价方式，对学生的数学综合与实践活动进行引导、激励，让评价成为撬动学生综合与实践活动发展的有力杠杆。

[关键词] 小学数学;综合与实践;学习评价;评价方式;评价设计

“综合与实践”活动是小学数学重要的板块内容，理应得到重视。但长期以来，许多教师在教学实践中往往过度注重“数与代数”“图形与几何”等板块内容，而忽略了“综合与实践”活动内容，导致“综合与实践”活动内容处于一种“边缘化”的教学地位。其实，相对于其他板块内容，“综合与实践”活动内容是学习空间最大、自由度最大、灵活性最强的一个板块内容，因此必须有效地组织。在组织实施“综合与实践”活动内容时，笔者认为，教师可以立足于校情、学情等，因地制宜、因人制宜。要用“评价”的“杠杆”“标尺”等来撬动、助推小学数学“综合与实践”活动的开展。

一、聚焦问题，实施诊断性评价

“綜合与实践”活动板块内容一般来说具有综合性、实践性的特质。相较于其他板块内容，综合与实践活动内容在实施过程中容易出现一些问题，这些问题有的属于经验性问题，有的属于内容性问题，有的属于操作性问题……聚焦于“问题”，运用“诊断性评价设计”能有效地把脉学生活动中的问题。