深度学习导向的网络课程协同知识建构模式

柴桦 杨露

[摘 要] 作为一种自主探究性的学习活动，深度学习需要以协同性互动作为基础获得高阶思维能力。根据“教育准备—协同共同体组建—组内协同建构—组间协同建构—评价反思”五部分组成的协同知识建构路线，在混合学习环境中开展了教学实践研究，探索协同知识构建对于学习者在认知领域、协同过程、人际交往中能力提升的积极影响。该模式在计算机网络课程教学应用中取得了良好效果，研究结果显示，学生对于课程内容的理解能力、逻辑思维能力、沟通表达能力和学习能力都得到不同程度的提高。

[关键词] 深度学习;混合学习环境;协同知识建构

[基金项目] 2020年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目“促进深度学习的计算机网络混合教学模式探索与实践”（HNJG-

2020-130）;2020年度中南林业科技大学涉外学院教学改革研究项目“基于计算思维的MOOC+翻转课堂混合教学模式的探索”（202031）

[作者简介] 柴 桦（1978—），女（土家族），湖南长沙人，硕士，中南林业科技大学涉外学院副教授，主要从事图像处理研究。

[中图分类号] G642.1   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）22-0101-04   [收稿日期] 2020-12-17

一、引言

“互联网+”时代特征下，混合式学习环境成为常态，泛在化、智慧化、个性化的教育体系建构成为大势所趋。教育部在《教育信息化2.0行动计划》中明确指出，积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念。……以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态，实现公平而有质量的教育，促进人的全面发展[1]。