基于课程游戏化下幼儿园科学精神培养探究

覃建超

◆摘  要：伴随着社会的不断进步，人们愈加关注和重视幼儿教育。在新课改的背景下，幼儿园课程游戏化资源的开发和利用是我国幼儿园教育改革中一个重要的组成部分。孩子在幼儿时期最感兴趣的是游戏，他们基本都是在游戏过程中实现成长的，而当前幼儿园教育教学发展的主要方向正好是课程游戏化。本文就“课程游戏化下幼兒园科学精神培养”这一问题，进行详细讨论。

◆关键词：课程游戏化;科学精神;幼儿园

在现代，幼儿园组织科学活动时，教师需要改变传统的教学观念和教学模式，根据幼儿的年龄特征，满足其求知欲望、娱乐欲望等。通过将游戏融入到课程活动，全面提高幼儿的逻辑能力、思维能力和及探索能力，让科学活动开展的效率与质量得到全面的提升。

一、课程游戏化下幼儿园科学精神培养的概况

幼儿园的课程游戏化指的是在开展课程教学时融入游戏性的特征，简单来说就是一个做游戏的过程。幼儿最喜欢的活动就是游戏，它也是幼儿园日常学习的主要活动，是实施幼儿教育的有效途径。在幼儿园课程游戏化的实际教学过程中，很多教师会面临如何平衡教与玩的难题。幼儿园传统的教学通常是单纯地组织游戏活动，让整个教学活动显得比较生硬，无法完全体现出游戏的教育价值。然而，将游戏与教学充分融合，能让幼儿实现健康成长与全面发展。课程游戏化的设置，需要分析幼儿的性格特点以及兴趣爱好，增加课程的生动性和趣味性，还要与幼儿熟悉的日常生活紧密联系。课程游戏化要将游戏元素巧妙地融入到教学活动中，以此凸显游戏精神，有利于幼儿在游戏中吸收新的知识和经验。

二、课程游戏化下幼儿园科学精神培养的策略

1.合理运用游戏材料

进行探究游戏需要幼儿亲自动手操作，通过游戏实验，进而收获一定的科学知识。通常，在幼儿动手进行科学活动的探究游戏时，教师应该为其准备合适的游戏材料，并指导幼儿正确使用这些材料，进而达成深入探究、全面掌握科学知识的主要目的。

以幼儿教师在开展《乌鸦喝水》一课的科学活动为例，教师可以依据文章的内容，为幼儿准备玻璃瓶、石子、水等材料，引导幼儿模仿乌鸦的动作，在半瓶水中一点点的加入石子，观察水是否上涨到乌鸦能够喝到水的位置。另外，还可以为幼儿准备水、食用油、杯子等材料，让幼儿自主进行探究，了解“油是否可以溶于水？”通过对游戏探究，可以活跃科学活动的气氛，全面通提高幼儿动手操作、自主探究能力，从而掌握科学知识，提高幼儿教师的教学效率。

2.通过观察养成科学探索能力

要确保幼儿园在科学活动中真正发挥游戏的作用，需要深度对游戏进行探究，引导幼儿组织游戏的开展，让幼儿形成一定的科学探索能力，打破以往的科学活动实验方法，进行创新。

以观察金鱼的活动为例，教师过去只是让幼儿对金鱼的饮食方式、活动方式进行观察，会使学习变得枯燥、乏味，降低了幼儿参与科学活动的兴趣与积极性。而进行探究游戏，可以改变观察的方式。教师可以对幼儿进行分组，给每一组幼儿分配两条金鱼。然后，指引幼儿观察在不同的光线下，金鱼的活动规律是否会改变。然后，有的小组采取不遮挡和使用遮挡纸板两种方式观察;有的小组采取用手电照明和用布盖住鱼缸的方式进行观察，以此得到不同的答案。通过对游戏探究的观察方式，能够提高幼儿对科学活动进行探索的兴趣，并且学会相应的科学知识，在达到活跃科学活动气氛的目标时，还能够提高幼儿教师的教学质量。

3.利用游戏增强幼儿园科学活动的趣味性

幼儿对于游戏是没有抵抗力的，教师可以把游戏和幼儿园的科学活动结合在一起，利用游戏提高科学活动的趣味性，提高幼儿参与科学教育活动的积极性。幼儿的认知能力、理解能力比较差，所以，教师应该选择幼儿比较感兴趣、熟悉的游戏，这样幼儿才能在游戏活动的过程中，真正有所收获。

例如，教师可以在上课之前，为幼儿提前准备7个瓶子，每一个瓶子中的水量都不一样，在科学活动课堂中引导幼儿去敲击这些存有水的瓶子，这时幼儿就能初步感受到不同的声音，感知到音节的高低。同时，在讲解与“休止符”相关的科学活动知识时，教师可以将“红灯停，绿灯行”的游戏加入进来，以此来激发幼儿学习科学活动知识的自主性，让幼儿园科学活动知识更加形象生动，让幼儿更好地理解休止符的含义。在对“音的强弱”相关的知识进行讲解的时候，教师可以引入“回声音乐游戏”，让幼儿播放自行车铃声、手机铃声、闹铃铃声来掌握与音乐相关的知识，让原本枯燥无味的音乐理论知识更加有趣。吸引幼儿快速融入课堂，提升课堂的参与度，使课堂真正的活跃起来。

三、结束语

总之，在幼儿园科学活动之中，探究游戏是一种新兴的教学模式，能够全面分析于幼儿的年龄特征与心理特点，对幼儿思维能力、逻辑能力、探索能力进行全面的培养，激发幼儿的科学体验与兴趣，提高幼儿的科学探索能力，还能提升教师科学活动开展的质量。

参考文献

[1]张美.论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用方法[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：133-134.

[2]罗娜.幼儿园音乐教学游戏化个案研究——以重庆市某幼儿园为例[J].教育观察，2021，10（04）：94-96.

[3]刘晓云.探究游戏在幼儿园科学活动中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]，2020：3.