如何从课文讲解中渗透写作方法

2021-08-05 15:51汤嘉琪
速读·中旬 2021年9期
关键词:课堂渗透小练笔积累

汤嘉琪

◆摘  要:如何写好作文,是很多同学不断探索的问题。作文难,难在积累太少,练习太少。学写作文要从日常语文课中多讲,多听,多积累,多练习,结合课文讲解,小练笔,才能让作文学习更事半功倍。

◆关键词:部编版新课标;写作;积累;课堂渗透;小练笔

实行高考改革后,语文作为重中之重,几乎可以决定学生的命运。除了基础与阅读,作文更是掌握考生命脉的一大模块。各级各类语文考试中,作文分所占比重都是最高的。在古代,一篇文章定终身,教育部门也认识到了作文的重要性,逐步提高作文在总分中的占比。如何更轻松地学写作文,成为老师和学生乃至家长不断探索的问题。

一、为什么学生认为写作难

写作是知识输出,需要平时大量阅读,学习写作方法,积累生字、词语,句式用法作为知识输入储备。简而言之,语文学习中的字、词、句、篇,写作属于最难,需要将前三项知识作整合,才能呈现出一篇好的文章。

现在大多数学生学业压力大,真正放在阅读书本名著的时间少之又少。没有相对应的知识储备,要写的时候自然是写不出来的。

写不出来自然会产生畏难情绪,对作文产生抵触思想,对写文章不感兴趣,不爱积累写作素材,更不愿意动笔练习写作。功课紧,写作难,写不出来又被催缴,久而久之,恶性循环,对写作失去信心,一提到要写作文便泄气。

二、为什么老师觉得教作文难

平日的教学任务中,识字写字,基础知识训练,阅读已经占据了老师们课堂的绝大部分时间。一二年级主要练习看图写话,三四年级上了一个层次,要求变得更多更难。习作要求是每单元一篇,临时抱佛脚,要写的时候再讲一大堆写作方法手法,学生根本听不进去,也消化不了,此为无效课堂。学生吸收不了,输出自然不尽如人意,老师批改起来会非常吃力,自然也如同学生一般,有畏难情绪。

三、部编版新课标要求

部编版三年级上册课本各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字形式多样,课文内容丰富,体裁多样,富有童趣,语言规范,浅显易懂,插图精美,便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。

从内容上看,主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看,词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。

简单来说,新教材没有割裂字词句与篇章学习的联系,字词运用、口头表达能力与动笔写作练习是可以同时进行的,这也给了我很大的启发,将作文课融入到每篇课文中去!

四、将作文课融入到每篇课文中

(一)开新单元时先总体介绍浏览把握

不同的课文之所以能被规整到一个单元中,一定是在某个方面有共性。这种共性有可能同为写景、写人、古诗、童话、写事。而每单元的作文又与本单元的课文息息相关。课文可以说是作文的范文。

于是我在开第三单元之前,会先布置同学们回去简单预习整个单元,即需要知道这个单元大概讲什么,有什么有趣的课文,习作写什么。上课前,我会先带着孩子们浏览第三单元的目录,因为他们已经看过文章了有大概印象,所以让同学起来稍稍讲一下单元大意,再把话题引申到习作中。

(二)讲课文要有篇章意识

先分析课文的结构,每段的大意是什么,为什么要这么分段。第一段作为开头,为什么要这样设置。中间段是怎么分部来描述事物,尾段如何结尾。教会孩子有篇章意识,学会分段描写,合理安排段落,心中有大概的框架,做到心中有数,根据自己要写的东西列出提纲,大概字数,写起来也就不会太吃力,怕不够字数了。

(三)讲课文时配合写作手法

以部编版三年级第六单元为例:第六单元的习作是《这儿真美》。于是我挑了其中最具代表性,最好仿写的《富饶的西沙群岛》《海滨小城》作为重点来讲。

讲到这段时,我会引导学生用替换法,以学校外面的荷花池为例:“荷花池里伫立着千姿百态的荷花,有的像婀娜多姿的少女,有的像翩翩起舞的演员。”巧妙地制造句式练习。再加上比喻、拟人等写作手法,鼓励孩子多想几种场景进行替换。这样,课文能够学通学透,写作也有了一定的进步。

(四)重视口头练习

上课时,先让学生将重点词句读通顺,吃透。再引导孩子分析这些句子好在哪里,让学生明白为什么好,为什么要仿写。接着老师先举例子,让学生顺着老师的例子补充下去。再深一层,让学生自己举例子,代入句式中,多说多练。

(五)重视讨论的力量

独木不成林,众人拾柴火焰高。让学生组成小组,分享交流自己的想法,意见。自己想写什么,别人会写什么,我能借鉴什么。这样做的好处是,上游的孩子能吸收到更多的想法与资源,中层的孩子可以学习上游同学的想法,后进生更是得益,可以参考会写的同学的观点,拓宽自己的思路。这样,汇集各方资源,头脑风暴般地共享想法,可以产生更多思维火花,便不会无题材可写了。

(六)注重练笔

作文的积累要在平时进行,光看书积累词句,口头表达是远远不够的。如果想要随手出好文,还需要多练习。当然,练笔还是很重要的,我尽量精简作业,让他们有更多的时间,更多精力去随心所欲地写练笔。每次不需要很多,50字,100字,150字……让学生不再把练笔看成是一种负担,久而久之,写作就不是难事了。

五、总结

字词句為篇章服务,课文也能为写作服务。在日常的教学中,多花5分钟结合课文好的句子段落讲一讲,练一练。锻炼孩子说与写,而不是等到单元作文要写的时候才讲解一大堆。

学习写作之路漫漫,需要我们不断探索。

参考文献

[1]小学语文新课程标准[M].

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