数学课堂教学质量评价指标体系(EIMT)的构建与实施①

孙元勋 沈有建 赵京波*

(1.海口市教育研究培训院 571158；2.海南师范大学数学与统计学院 571158)

1 问题提出

数学课堂教学评价是关于数学课堂教学活动的一种价值性判断和监测性机制.科学、适切的数学课堂教学评价，有利于引领、规范、促进数学课堂的相关主体更有效的践行[1].研究与完善科学的数学课堂教学质量评价体系，利用评价的指标和结果给执教者提供一个科学、受认可的反馈信息，可以帮助教师改进课堂教学的设计和实施行为，提高教学质量，这对深化课堂教学改革、引领教师专业发展、促进数学学科核心素养在课堂教学中的落地和提高课堂教学质量有重大意义.同时，也能够在将来为本轮课程改革成果提供科学的依据.

2 数学课堂教学质量评价国内外研究述评

一项关于中学数学课堂教学评价现状的调查研究表明，现行的数学课堂教学评价标准主要沿袭泛学科的课堂教学评价标准，没有体现数学学科特色[2].国内大多数文献局限于对数学课堂教学评价的标准和维度的讨论，没有给出基于实证研究基础上的具体的课堂教学评价量表或评价方法.个别具体的数学课堂教学评价量表，对于量表的指标如何确定，相应指标分值的权重如何确定等问题缺少具体说明.多数量表的指标以开发者的教学观为依据，无法保证课堂教学质量评价工具的信度和效度.上海青浦区教学改革的“经验筛选法”立足于对课堂教……