妙解梦境，体悟别样情愁

潘广玮

摘 要：学界对《渔家傲·天接云涛连晓雾》的写作时期鲜有定论。教师备课时可采取个性化解读文本策略，围绕梦境设计任务群，探究词作的主题意蕴，感受词人对家破人亡、夫死书佚、动荡流离现实的强烈不满与无力抗争的无奈感。文章选取李清照不同时期以及同一时代不同作家的类似作品进行纵向、横向比较阅读，辨析词人意象处理的不用手法和前后期作品风格的差异，拓宽学生诗词阅读的视野，提高鉴赏能力。

关键词：梦境解读;主题探究;风格鉴别;类比迁移

探讨一位词人的创作特色与作品价值，往往要将其作品置于词人生活的特定的社会背景与词的发展史背景中考察。统编版八年级语文下册编录的李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》一词，学界对其写于南渡之前还是南渡之后鲜有定论。这让教师在教学实践中常常会有困惑与争论。对于这一情形，在备课时笔者采取个性化解读文本策略，引领学生从主题意蕴和作品风格两个角度探讨梦境意蕴，体悟词人寄寓在字里行间的别样情愁。

一、主题探究：不设定论，注重生成

《渔家傲·天接云涛连晓雾》作为李清照托梦抒怀言志之作，不少版本标明词题为“记梦”。在不设主题定论的前提下，沿着“记梦”这根确定的叙事主线，将主题探究作为开放性问题纳入教学讨论，有助于提高学生诗词鉴赏与思辨能力。围绕这个思路，笔者设计了下面的一组任务群：

1.编制一份简明的李清照创作年谱。……