“以读促写”在高中英语写作教学中的应用探究

祁亚军

摘要：本文探讨的“以读促写”教学模式分为两个部分，第一部分是有针对性的阅读训练，第二部分是参照阅读文本内容进行写作训练。虽然是两个部分，但是读中有写，写中有读，真正提高了学生的英语运用能力。

关键词：高中英语;以读促写;应用探究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-009

以读促写的英语写作教学能够有效提高高中学生的英语写作能力，教师要意识到阅读是手段，写作是目标，内化英语能力是目的，促进学生英语能力的全面提高才是“以读促写”所要实现的最终目的。

一、有针对性地进行阅读训练

1.科学选择适当的阅读材料。

在英语写作教学前，教师要充分考虑学生的英语知识结构和水平，衡量教学目标，根据教学任务的需要选择适当的阅读材料，让学生在课前完成阅读任务。

科学选择适当的阅读材料要遵循以下几个原则，第一，文章的难度要符合学生的知识水平，英语单词生词量不宜太多且不能过于容易理解;第二，文章的长度要符合学生的阅读习惯，充分考虑学生的阅读水平，符合学生平均阅读速度;第三，文章的主题要事关学生的生活，在话题选择上要积极向上，以便于调动学生阅读的兴趣;第四，文章的结构清晰完整，但在文章体裁上可以考虑多样化，能够为学生的写作提供理想的榜样。例如，在写议论文前，教师可以推荐学生仔细阅读《Reading The economy or the environment—must we choose？》，作为环保主题，本文与社会热点息息相关，学生在阅读中可以积累环境破坏与保护的相关词汇，而文章结构中的逻辑顺序和西安接收端又可以给学生一个良好的模仿榜样。……