基于数学核心素养 提高一轮复习效益

李婧

摘要：众所周知，高三一轮复习是把高中所有知识点细致的系统的复习一遍，但是复习课不应当是对新课的简单重复，也不应当是对新课的综合与加深。它有自己独特的目标定位和实施方略，因为学生的认知水平和知识的存在状态已经与新课阶段完全不同.那么如何将这些碎片化的知识进行有效的整合？本文以《函数的最值》复习课为例，谈谈自己的看法。

关键词：高三数学一轮复习;核心素养;知识的碎片化;整体性原则

中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-127

著名数学家柯朗说，数学教学有时竟演变成空洞的解题训练，这种训练虽然可以提高形式推演的能力，但却不能导致真正地理解和深入的独立思考。遗憾的是，高三数学一轮复习部分数学教师要对此负一定的责任。

如何改进教学内容与方式？下面以一节《函数的最值》复习课为例，浅谈如何改进“题海式”一轮复习课，从而提高一轮复习效益。

函数的最值是一节复习课，是在学生已经学习完成高中有关函数所有知识点的基础上，让学生去回忆，去归纳，去总结，去形成一个整体的体系，正是因为这样的性质很容易忽视对“最值”本身的概念的深层次理解，教学中容易陷入直接灌输的误区，片面地认为只要罗列好所有的方法就可以了，其实这些方法只是求最值的一种手段，在以后的练习中肯定会出现很多次，学生勤加练习就可以熟练掌握了，但一些缺少函数的思想学生一知半解，对函数整体性的把握不够，这才是这节课需要给学生提炼的。……