STEM视角下科学区实践的问题与对策

【摘  要】STEM是科学、技术、工程、数学四学科的整合。STEM视角下的教学过程是以问题解决为核心的教学过程。科学区游戏为幼儿提供了与科学内容相关的材料，给了幼儿一个自我观察、自主探究、自我学习的平台。在科学区融入STEM理念，可以使问题探究更持久、更深入，从而强化科学区的作用。

【关键词】STEM;科学区;问题

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）20-0131-02

Problems and Countermeasures of Practice in Science District from the Perspective of STEM

（Meiling Center Kindergarten， Jinjiang City， Fujian Province，China） ZENG Yaqing

【Abstract】STEM is the integration of the four disciplines of science， technology， engineering， and mathematics. The teaching process under the STEM perspective is a teaching process with problem solving as the core. The science zone games provide children with materials related to scientific content， and give them a platform for self-observation， self-inquiry， and self-learning. Incorporating STEM concepts in the science zone can make problem exploration more permanent and in-depth， thereby strengthening the role of the science zone.

【Keywords】STEM; Science area; Problem

近几年我园逐渐融合STEM理念开展科学区游戏。实践中，教师尝试以科学探究为中心，根据幼儿的兴趣和需求，运用问题引领、提出问题、实施探究、形成推论的系列过程开展教学。但在实践中，我们发现在STEM理念下开展科学区游戏产生了一些问题，下文便对这些问题进行具体阐述并提出相应的对策和建议。

一、存在问题

（一）教师主导探究

在以往的科学区游戏中教师往往把自己发现的问题，直接向幼儿提问，引发幼儿思考。教师未能给予幼儿足够的思考时间和空间，急于把探究的答案告诉幼儿。在幼儿教师的控制下，在科学区游戏中，幼儿的探究流于形式，其探究兴趣不高。

（二）不能有效创设生活化的问题情境

部分教师对在科学区中创设生活化问题情境的方式认识不足，误认为在科学区中创设STEM问题学习墙便可以激发幼儿与同伴开展探究学习。幼儿教师没有领会STEM的教学核心，导致自己提出的问题脱离生活，未能有效培养幼儿解决生活问题的能力。

（三）在问题探究过程中不能针对幼儿年龄特点提供有效支持