试论高中历史教学中史料实证素养的塑造

李明元

2017年历史新课标出台，将原有的三维目标深化为历史核心素养的分级发展目标，2020年历史课标再次修订，时空观念中的空间要求，史料实证中的论从史出，历史解释中的分析论证，家国情怀中的自我认同，诸多素养均要求拓宽历史教学中史料来源的多样性，增强史料运用的灵活性，以期达到整体教学效果的优化。朱汉国在《普通高中历史课程分析与实施策略》中结合课程设计案例指出“教师利用课程资源辅助教学时应注意几个原则：有效性、思维性、探究性、情感性”。依据此方向，方志材料作为课程资源尚存在开发空间。就方志运用的整体环节角度看，方志材料在其中作为待学生主体认知的客体，明晰其本体的特性，是将其作为教学资源更好地开发运用于学生学习过程中的前提条件。在历史课程设计中，可用的资料门类多样，如史书材料、实物资料、口述资料等，但是不同资料存在的特点有所差异，若要依据学生学情，与课程主题内容达到较高契合程度，就需基于材料的特点进行差异化设计以实现优化。关于方志运用过程中材料本体的特质，在此主要论及三方面：

第一，辨析理论意义上地方志材料与地方史材料概念与内涵之间的联系。由于地方志与地方史自两汉时期产生后长期存在特殊联系，彼此间界限模糊，因此学者对于地方志与地方史的关系争论较多。但综合来看，地方志与地方史本质属性的不同在于……