营造动态课堂教学，促进数学精彩生成

高仁美

在平时的教学活动中，笔者着眼于课堂动态生成的“出发点”“支撑点”“落脚点”的设计，努力为学生营造动态的生成情境，促进动态生成的实效，发展学生的数学素养。

一、出发点：创设情境，营造鲜活动态

创设有效的教学情境，能促使学生主动进行探究，激发学生认识客观事物的兴趣，是培养学生探究能力的出发点。笔者认为，生活就是一本活的教科书，生活场景是学生最真实、最熟悉的情境。教师应积极带领学生走进他们的生活情境，设计探究性的问题情境，让学生在真实的情境中发现问题、提出问题，从而解决问题。

如在执教人教版六上“确定起跑线”时，笔者先把学生带到操场，让他们仔细观察操场上不同的跑道，然后抛出问题：“同学们观察不同的跑道后，有发现什么问题吗？”学生通过观察和交流后提出：“为什么几个跑道的起跑线位置不同呢”“每个跑道的起跑线是如何确定的”“运动会跑200米时，为什么同学们的起跑线不一样，终点线却一样呢”等多个问题。有了这些生成问题的引领，学生的探究过程就有了方向。随后，笔者让学生试着把跑道用画图的形式表示出来，让学生再次观察和讨论。学生作图和讨论后发现：操场跑道较长的左右两边（直道）都一样，而两端是半圆形，两个半圆形可组成圆形，那么跑道的内圈与外圈不一样长，也就是说圆的半径不一样长，那周长肯定也会不一样。可以发现，通过学生熟悉的生活情境，以学生为主体进行自主探究、自主发现、自我积累、自我说理，促进了生生之间交流互动，也促进了教学的有效推进。……