差异化视野下小学美术教学的实践与探索

顾顺吉

【摘要】根据《义务教育美术课程标准》要求，教师要面向全体学生，帮助每一位学生发展。要消除统一教学模式与学生个体差异之间的矛盾，满足全体学生的需要，这就要求教师在实际教学中认清差异，精准分层学习个体，多维开展教学。差异化视野下小学美术教学的途径有：合理制定分层目标、有效实施教学策略、开展多元教学评价等。

【关键词】差异化视野 小学美术 分层教学

《义务教育美术课程标准》指出：实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。学生在学习过程中不可避免出现差异性，教师只有充分了解学情，尊重个体差异，精准分层学习个体，才能促使学习自然发生，帮助每一位学生成长。

笔者在教学实践中发现，小学生确实存在着个体艺术素养差异较大的现象。为了更好地挖掘学生学习美术的“潜质”，每学年初，笔者都会通过学生自我介绍、知识回顾等方式了解学生掌握美术知识的情况。经过调研，将学生所具备的美术素养分为三个类别——A类学生：学习兴趣浓厚，自主学习能力强，有较好的美术基础;B类学生：自主学习能力普通，对美术感兴趣，美术基础一般;C类学生：缺乏学习积极性，对美术不感兴趣，美术基础较差。针对这三个类型的学生，在教学中采取有效的方法，因材施教。

一、合理制定分层目标

美术教育的首要目标是通过美术活动，提高学生的艺术审美能力，培养其美术核心素养。……