任务情境：让语文学习真实发生

《任务情境：答问》是唐江澎老师在山东济南执教的一堂公开课，产生了积极广泛的影响。我作为唐江澎体悟教学研究社群的一名成员，不仅现场观摩学习，而且有幸参与备课磨课的全过程。这节课是新课标背景下任务教学的一堂经典课，为我们提供了任务教学的范式。因此，我选择任务情境教学的特征、情境背景下的真实学习的角度解析这节课作为任务教学的要素，挖掘这节课背后的教学意义及教学智慧。

一、设置情境，进行“答问”任务教学

任务教学在创设的情境中以任务组织教学，在任务的履行过程中，学生作为意义建构者参与体验、互动合作的方式进行学习。在任务教学中，情境对任务产生有着重要意义。情境是任务产生的环境。任务要具有生命力，应作为过程存在于具体生活场景、问题情境中。任务往往在情境中呈现和解决。为此，在进行任务教学时，教师应在教学过程中引入或创设具体情境，任务则作为具体要求推动了学习，学习激发了表达，表达最终让学生真实发生并走向深度。从这个意义来讲，情境是任务教学中学习真实、深度发生的前提条件。

情境缺失、机械告知是语文教学中熟悉的画面与顽疾。对任务教学中情境的价值不妨从假设没有情境这一角度来审视。这节问答课如果缺乏大学面试情境，我们看到的可能是这样的画面：教师在课堂讲解问答方面的知识方法，将其以告知方式呈现给学生。比如面试开始要先问好、回答结束要说“我的发言完毕，谢谢”等基本礼仪，比如对问题要审题仔细、紧扣题目要求回答等等。……