对“实用性阅读与交流”任务群的个性化思考

“实用性阅读与交流”是高中规定的三大专业任务群之一，和思辨性阅读与表达以及文学阅读与写作呈现三足鼎立的状态，代表着语文教学重视实用性和思辨性以及文学教育的取向，这三大任务群学分的设置虽然有些诧异，但其重要性却是相同的。而“实用性阅读与交流”更能展示出语文教学的实践性，作为全新的任务群，其也代表着全新内涵，对其内涵与课程价值以及实施的策略进行分析，可以为语文教学提供多种有意义的借鉴。

一、“实用性阅读与交流”的内涵

如果只是从任务群的名称来看，则具有一些歧义，实用性是描述对象还是对性质进行界定呢？如果是描述对象，可以这样理解，忽略了实用性文本，指向了阅读对象，而如果是性质界定，就可理解为带着实用性质的阅读，其限定的是阅读的目的与性质。对这一名称的不同理解，也代表背后的课程意义有很大差异。如果是实用性的文本阅读，那么学习的对象就是实用性的文本，和思辨性文本阅读以及文学作品阅读对应，那么这一任务群定位就是对这些文本的借鉴使用和阅读与理解;如果是带有实用性质的阅读，阅读的目的是为了实用，就像阅读新闻时可以得到信息，阅读一些科普性的文章能够得到相关知识，阅读文学性的作用可以使心灵得到愉悦等，都包含其中，与之相对应的就是无功利性阅读，也就是审美性阅读，这种任务群学习的对象也不是某一类的文本，而是一种阅读的方式或行为。……