巧借生活情境，丰富学生写作素材

因为疫情的原因，我们上了一段时间的网课，线上教学期间的一件小事，让我对作文教学有了更加深入的思考。

一天晚上，批改完作业，终于可以休息一下，一位家长发的朋友圈引起了我的关注——

今天听到个网课趣事：上课，老师刚布置完片段描写，闺女就掉线了，一顿猛虎操作刚连上，传来老师柔美的声音：“琪琪，读一下你写的小练笔”，这孩子也不实话实说，凭实力硬是口头表达了一段，刚喘口气，又听到赞许而“可怕”的话语：“写的真不错，有的同学可能没有听清楚，你再给大家读一遍。”[大笑][大笑][大笑]（表情）肚皮有点疼……

一、偶遇“生活情境”，独出心裁引遐思

教师教学的素材和学生写作的素材一样，都是可遇而不可求的。这位家长的文字，触发了我对于写作教学小小的灵感。就像线上教学，老师和学生们一样，没有前车之鉴，有时“不见其人，但闻其声”难免就会状况百出。一节课下来有上课打不开摄像头的，有提问开不了话筒的，还有上着课掉线“找不到”的孩子……除了上课，作为老师有时还要根据各个学生线下课的表现，像侦探一样分析“案情”，在真真假假之间不断作出判断。

读罢家长的“故事”，我在“家长版”的叙述中，开始回忆上课的片段——今天上的是一堂作文指导课，期间讲到写作方法，有个“小试牛刀”的片段练习，我就布置学生当堂寫作。完成之后，请几位平时作文水平还不错的学生朗读交流，叫到琪琪的时候，隐约感到有点奇怪，她没有平时那么自信，有点紧张，说话吞吞吐吐不自然，网络貌似有点卡顿，但语言还是很有文采，符合她一贯的风格，我表扬了她，但是隔着屏幕仿佛感受不到她受表扬时的兴奋，我心里纳闷：“这孩子怎么了？