浅谈材料情境下的演讲稿写作

《普通高中课程方案》中对演讲稿的写作提出了明确的学习要求。本文基于新课程及新高考要求，结合两次作文训练题及笔者的下水文，围绕演讲稿情境的创设及具体情境下的主题意识、对象意识的强化，表达对演讲情境互动性，主题交流性的教学认知。

孩子们不论是当下的学习、还是未来的工作场景中，进行纯粹的文学类作品创作的场合少之又少，但“针对具体问题、面对具体听众、处于具体情境”下发表讲话、表达立场，却几乎是无可避免的。因此，无论是基于眼前的高考高分需求还是将来的表达交流需求，我们很有必要在如何更好地完成演讲稿上交换意见、促发学习、深入认知。虽然《普通高中语文课程标准》中提到的实用类文体多达23类，但是，俗语说得好“触类旁通”“他山之石可以攻玉”，吃透了演讲稿，对完成其它实用类文体的写作有百利而无一害。

一、情境——高考考查载体

2019年6月11日，国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，规定“实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲”。

2020年1月7日，教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》。

有学者指出：《中国高考评价体系》是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，是制定学科命题标准的重要依据，是构建学科考查内容、考查要求和考查情境多维命题模型的依据，也是考试评价的准绳和量尺，更是复习备考的重要规则参考。我想这位学者表达出了很多一线老师对《中国高考评价体系》的理解定位。……