以《沁园春·雪》为例谈诗词教学中的情境创设

诗词是高中阶段语文教学的重要内容，从现阶段诗词教学的现状来看，大部分教师在课堂上主要采用的是“说教式”的教学方法，在进行诗词教学时往往遵循着一套标准程序，过于注重结论，忽视了教学过程中学生的主观感受。在这种教学模式下，学生很难从其体会到诗词的美感，学生的人文素养以及审美能力难以得到提升。而通过创设课堂情境可以将学生带入到诗词的意境当中，学生在主观感受上不仅可以获得美的享受，同时也能更好体悟古诗词中蕴含的思想情感，领略诗词独特的美感。在实际教学过程中，视频、语言、音乐、图画等均可作为情境创设的工具，教师不必拘泥于形式。

一、高中语文教学中情境创设的基本原则

1.兼顾情感与认知的原则

在课堂教学过程中，教师创设的情境必须要具备刺激学生认知以及情感的作用，这样才能发挥实质性的效果。认知与情感两个因素虽然相互联系，但是又相对独立，就认知因素而言，教师创设的情境必须要处于学生接受范围，这就要求教师不仅要具备专业的学科知识以及教育学理论知识，同时还要掌握班级学生的实际情况，要将情境创设与学生现实生活相结合，在契合学生认知规律的基础上，给予学生适当刺激，最终完成教学信息传递[1]。就情感因素而言，教师创设的情境必须要蕴含丰富的情感，这是确保学生接受信息的基础，所谓情境必然要具备“情”与“境”，二者缺一不可，只有蕴含情感元素的课堂环境才能称之为情境。……