情绪，脉络，动力

赵建康 刘淑元

【摘要】培养学习力要尊重儿童的年龄与心理特点。在低年级的数学教学中，要关注学生学 习过程中的情绪、脉络、动力三个要素，教学要激发学习需求，尊重学习规律，保持学习兴趣，从而 提高学生数学学习力。

【关键词】学习力情绪脉络动力

学习力是指学习者借助一定的教育环境、教育资源， 在教育实践活动中所形成的自我获取、自我建构、自我超 越的知识、态度、能力的总和。具体而言，学习力包括学 习动力、学习能力、学习毅力和学习创造力。当下，数学 教学中关注培养学生学习力已成为一线教师的共识。

然而，在低年级的数学教学中，由于小学生的年龄 小，学习注意力容易分散，持久性较弱，学习能力与方法 也有待提高;再加上有的教师教学方式单一，教学情境 缺失，很容易将数学课上得枯燥无趣。久而久之，数学学 习对小学生而言不是快乐而是负担，这样对提升学生的 学习力非常不利。

针对低年级学生的年龄与心理特点，笔者在研究中 发现，可以侧重抓住学生学习过程中的情绪、脉络、动力 三个要素，激发学习需求，尊重学习规律，保持学习兴趣， 从而较好地提高低年级小学生的数学学习力。

一、激发需求，营造良好的情绪氛围

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”积极情 绪能够提升学生的注意力广度、整体性思维和学习中的 行动反应，能够激发学生的内驱力，自觉去探索和解决问 题。对于小学低年级学生来说，就是要让他们感受到数 学学习既有挑战，又有成就。……