优化“师徒结对”教研 促进体育教师共同成长

2019年11月20日，教育部印发的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（以下简称《意见》）明确指出：“教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。”教研工作的主要任务是“服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量;服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力;服务学生全面发展，深入研究学生学习和成长规律，提高学生综合素质;服务教育管理决策，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平。”《意见》充分肯定了教研工作在保障基础教育质量中的支撑性地位，为开展基础教育教研指明了方向。

学校体育改革并不会直接导致体育教师自身实践的变革，而学校体育实践活动的变革有赖于体育教师的专业发展和观念的转变。无论是体育与健康课程改革，还是更广范围的学校体育改革，除了改革的指导思想、改革目标、改革组织等，决定成败的关键还有参与改革的人，尤其是学校体育的组织者、指导者——体育教师的情感态度、专业能力、实践行为。从一定意义上讲，有什么样的体育教师就有什么样的体育与健康课程，有什么样的体育教师就有什么样的学校体育。

以深入理解与正确实施《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》[以下简称《课程标准》（2017年版）]等为依据，积极开展以提高体育教师专业能力为重点，着力提高体育与健康课程实施、学校体育工作与学生健康促进工作水平的体育教研是我国学校体育改革中必须认真思考与解决的问题。……