基于学生视角的前滚翻教学策略

杜洄亮

一、从学生视角看技术动作的学习

《案例研析》栏目总第44期话题研讨总结中指出，技术动作作为体育教学的载体，学生在学习过程中，通常要经过教师对技术动作的讲解建立起概念性认知，通过教师示范动作促成形象认知，通过亲身体验形成身体性认知。学生的学习过程通常是以教师的讲解、示范为前导，教师从学生视角出发，为学生创造更适合形成身体性认知条件活动的过程，即学生获得的身体性认知是学生建立概念性认知和形象性认知的延伸。本次研讨案例“水平一前滚翻”，由于水平一学生认知能力相对较弱，如何从学生的视角出发进行相应的讲解、示范和练习，帮助学生形成身体性认知，值得体育教师认真思考。

笔者在教学中发现，学生的学习经常受到原有经验的影响，如，滚动团身，学生会联想到在草地上打滚，转圈圈游戏等，如果其他类似滚动的游戏和体验较多，那么学生对团身、滚动的概念理解就比较深刻，对教师的讲解和示范的概念性认知和形象性认知内容就比较容易把握。此外，学生如果在运动时能通过发力的感受和用力过程来体验身体各个部位的感觉和动作的轨迹，那么其对动作技术的掌握就更加深入，因为加强感触觉的体验能深化技术体验。不仅如此，学生的运动能力和兴趣对其技术学习的动力需求也有很大的影响。在学习某项技能时，一般相关身体素质好的学生和学习兴趣比较强的学生，学习动力更强，对于技能的掌握更快。……