基于历史解释素养培养的高中历史问题链教学

陆唯娴

《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出：“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标”，其内容包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五方面。其中历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。[1]如何培养学生的历史解释素养呢？笔者认为，问题链教学是一种较为有效的方法。问题链教学是指“教师在研究教学内容的过程中，事先设计一系列问题，然后将这些问题按照需要的顺序联系起来构成一条或几条问题链，课堂教学要通过解决这些问题而逐层深入教学内容，直到实现教学目标”[2]。本文试以统编版《辛亥革命》一课为例，浅析基于历史解释素养培养的高中历史问题链教学。

一、明确教学目标，科学设计“问题链”

教学目标是课堂教学的灵魂，是教师教学活动的出发点和归宿。明确教学目标，科学设计“问题链”是问题链教学促进历史解释素养有效落实的重要前提。

1.依据教材内容、课程标准和学生学情确定教学目标

从教材内容看，《辛亥革命》是《中外历史纲要（上）》第六单元的第1课。本单元的主线是：辛亥革命与中华民国的建立。本课是第1课，在教材内容编排上共三目——“资产阶级民主革命的兴起”、“武昌起义与中华民国的建立”、“辛亥革命的历史意义”。其内容包含了辛亥革命兴起的背景、革命的过程以及革命的历史意义。课程标准对本课的要求是：了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。……