叙事见人：统编教材中国现代史教学思考

陶蓓蓓

统编版初中历史教材在上海推行至今已有两年有余，笔者在教学中发现学生学习中国现代史时普遍提不起兴致。究其原因，中国现代史涉及到建国以来诸多制度、理论上的调整和变革，学术性较强。如何让中国现代史的课堂充满史学韵味和历史温情，进而培养学生的历史理解能力？笔者认为，现代史教学中不妨可以采用“叙事见人”的教学策略。

叙事，就是叙述历史故事，叙事见人，就是要把叙事的重心放在人物上。“历史的重心是人，人之所在，而万事出。”[1]叙事的核心一定绕不开“人”——这里的“人”可以是一个人，也可以是一群人，可以是小人物，也可以是重要人物。通过叙事见人，透过人物的经历体会他们与时代的互动，理解他们的挣扎与选择，才能尝试对人物进行同情之理解，对历史事件进行合理解释，甚至滋养出思维的品质。基于此，本文将围绕《经济体制改革》一课对“叙事见人”的教学策略进行探讨。

一、叙事见人的逻辑起点

诚然，叙事见人不等同于教师一味地讲人物故事，其逻辑起点还是研读课标和教材，准确把握内容主旨，再围绕主旨选择适切的史料，进而通过叙事进行教材文本的重构。

“经济体制改革”是统编版《中国历史》（八年级下册）第三单元“中国特色社会主义道路”的第二课，课程标准针对本课表述的课程内容为：“了解中国农村改革的发展，认识邓小平对改革开放所起的重要作用;了解社会主义市场经济体制的建立与完善，认识改革对于中国发展的重大意义。……