找准思维认知难点　强化易错概念理解

李国安

【摘要】教学中，教师要养成针对学生概念理解中的易错点开发拓展课内容的意识和习惯。“周长”教学后，学生容易将“周长”与“面积”概念相混淆。拓展课《抽牌游戏》的开发，能帮助学生突破思维认知难点，夯实对周长概念的理解。

【关键词】拓展课;周长;纸牌游戏;实践

数学拓展课是对基础性课程的补充、延伸、拓展与整合，要让这种补充做到合理、优质、高效，需要教师对教材的知识序列、学生的认知过程有清晰的了解。日常教学中，教师要养成将学生概念理解中的易错点开发为拓展课内容的意识和习惯，有效利用拓展课帮助学生加深对概念的理解和辨析。

笔者以《抽牌游戏》为例，介绍一节数学拓展课开发的实践与思考。

【课前思考】

周长与面积是一组联系紧密的概念，学生经常混淆。按照人教版教材的安排，学生在三年级上学期学习周长，在三年级下学期学习面积。单独学习周长概念时，由于学生有较为丰富的生活体验，理解概念并不难，所以解决问题的正确率一股都比较高，较少暴露出在概念理解和知识掌握方面的问题。但学习完面积概念以后，学生中就普遍出现将两者相混淆的现象，解决问题的错误率也快速上升。

基于此，在三年级“周长”教学以后、“面积”学习以前，教师可设计一节周长的变式拓展课《抽牌游戏》，作为教学内容的补充，以帮助学生夯实对周长概念的认知，为后续面积概念的学习奠定基础，以降低学生在两个概念区分上的难度。……