例谈利用校园环境开展地理教学

钟华　张文军

摘要：大自然是最好的实验室，校园环境是自然地理环境的组成部分。教师在教学中要引导学生常用地理学思维对校园环境加以观察、探究、论证。这样不仅能让课堂鲜活生动起来，让学生走出教室、走向社会和大自然，而且还能够不断地培养学生的地理实践力和综合思维。

关键词：校园环境;地理实践力;综合思维

地理学的研究对象是地球表层环境，包括自然地理环境和人文地理环境。大自然是天然的也是最好的实验室，自然界发生的现象是真实的，是客观存在的，高中生所学习的自然地理知识如果能在真实的自然情境中得到验证，有利于他们的深层次理解，并在大脑中形成多元认知，尤其在体验性认知和图像认知方面得到进一步加强。但由于学校管理的限制，学生难有机会在野外自然环境中进行课堂学习，而作为自然环境组成部分的校园环境是学生每天都在接触的。因此，教师可以引导学生常用地理学思维对校园环境加以观察、探究、论证。这样不仅能让课堂鲜活生动起来，让学生走出教室、走向社会和大自然，而且还能够不断地培养学生的地理实践力和综合思维。下面以校园积雪观察为案例，阐述课堂如何培养地理实践力、综合思维等核心素养。

一、案例呈现

2018年12月8日至9日，学校所在地浙江上虞经历了一场冷锋降雪过程，降雪量较大，气温低，校园地面积雪较多（达8-10cm积雪厚度）。這种天气对于长江以南的高中生来讲是一年中不可多见的机会，是令人欣喜的、印象深刻的体验。……