全球视野下的21世纪能力特征与启示（下）

许亚桃 吴立宝 张京顺

【摘 要】知识社会要求在读写算基础上培养学生的批判性思维、沟通、协作、创新和创造等21世纪能力，以应对动态社会的挑战。研究者比较三个国际组织和三个国家的21世纪能力框架，明晰其内涵与取向、外延与框架，进而论述其共识与差异，解析特征与趋势，并提出剖析21世纪能力内涵，掌握本质属性;细化要素层次水平，培养成长型思维;融合创新教学模式，提高信息素养;开展建设性公民教育，培养全球竞争力等建议。

【关键词】21世纪能力;4Cs;信息素养;全球竞争力

【作者简介】许亚桃，天津师范大学在读硕士研究生，主要从事数学教育研究;吴立宝（本文通讯作者），天津师范大学教授，博士，主要从事教师教育与数学教育研究;张京顺，美国佛罗里达海湾海岸州立大学副教授，博士，主要从事教育项目评估与测量研究。

【基金项目】天津市哲学社会科学规划课题——中小学教师教科研能力水平评估及提升研究（TJJX17—016）;2020年天津市研究生科研创新项目——基于人工智能的数学课堂教师行为分析研究（2020YJSS107）

（续上期）

三、共识与差异：21世纪能力的趋势与特征

尽管不同的国际组织、国家从不同的角度表述其21世纪能力的概念化框架，但是这些框架之间存在着很大的一致性，即出发点都是支持21世纪能力的发展，强调未来不断变化的能力需求;遴选的能力都超越了认知技能，强调非认知技能、态度或价值观。而框架之间的差异主要来自对能力的分类、分组方式等。……