运用图式理论优化英语读写教学的实践研究

【摘 要】语篇图式在读写过程中具有重要作用。然而，当前的英语读写教学存在忽视语篇图式的种种问题。文章在分析现存问题的基础上，阐述图式理论对读写教学的适切性，并借鉴文秋芳的“输出驱动—输入促成假设”，进一步总结了图式理论视野下的读写教学策略：以写“驱动”读，求图式之用;借图式之“媒”，以读促成写;“明”写之标准，以评价助改。

【关键词】图式理论;内容图式;结构图式;语言图式;读写教学

【作者简介】朱永举，正高级教师，江苏省特级教师。

【基金项目】江苏省教育科学“十三五”规划课题“图式理论视野下的初中英语读写教学策略研究”（E-b/2020/28）

一、缘起

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《高中课标》）指出，语篇知识在理解和表达过程中具有重要作用。语言教学应该围绕语篇展开，教师应帮助学生有效形成语篇意识，把握语篇的结构特征，并引导学生利用语篇知识获取信息、表达观点、与人交流。[1]27-29这里的“语篇知识”按照图式理论理解即语篇图式，“理解和表达”的书面形式即读写。因而可以这样说，语篇图式在读写过程中具有重要作用。读写教学应该围绕语篇展开，引导学生形成、完善、运用语篇图式。

当前的初中英语读写教学普遍存在忽视语篇图式的现象，主要体现在：有一些教师在阅读教学中没有从主题的角度去分析语篇的内容，导致学生缺少对语篇主题的深入思考和对内容图式的建构，在写作时不能顺利表达思想，语义支离破……