汉语否定极项的认知及第二语言教学探索

摘   要： 否定极项是汉语中的一类特殊语言项目，在语言习得领域备受关注。本文以汉语否定极项为例，总结了部分语义允准条件和习得认知领域的研究，并对否定极项的教学模式提出了建议。

关键词： 否定极项   显性教学   隐性教学   第二语言

一、关于否定极限的理论介绍

否定极项（negative polarity item）是语言中一类比较特殊的项目，倾向于出现在否定语境中。若出现在肯定语境中，则需要特殊的语义允准条件。由于否定极项的特殊性，在本体界和语言习得领域备受关注。否定极项涉及句法—语义界面，因此这一特殊项目的习得研究，可以检验句法—语义界面理论。

沈家煊（2015）细致区分了“极性词”和“极量词”。如果“正负颠倒”后，也就是将肯定句和否定句颠倒后，句子不合语法，造成这种不合语法的“极量词”就叫做“极性词”。例如“一+名量/动量”：

（1）一天（也）没休息*一天休息了

沈家煊（2015）同时指出“语言中有些词语一般只能用在肯定句，有些词语一般只能用在否定句。如果把肯定、否定看作正、负两极，那么语言中有些词语属于‘极性词”。在英语中有不少极性词，例如“ever”和“lift a finger”：

（2）*Max ever works.

Max doesnt ever work.

“麦克斯从来不干活”。

与之相反的是，“delicious”和“still”是“正极词”，一般说来，只能用于肯定句：

（3）*The soup isnt delicious.

The soup is delicious.

“汤的味道好极了”。

“极性词”并不是只能出现在肯定句或者否定句中，当出现在不同语境中时，它们的分布会受到一系列因素的影响。从句法来说，允准语必须C统领否定极项。从语义上说，允准语和否定极项必须匹配，所以否定极项的认知同时涉及句法和语义两个方面的问题，同界面假设（interface hypothesis）相关。……