劳动教育意蕴下的高中历史教学

姚智

劳动教育是以促进学生形成劳动价值观（既确立正确的劳动观点、积极的劳动态度、热爱劳动和劳动人民等）和养成劳动素养（有一定的劳动知识与技能，形成良好的劳动习惯等）为目的的教育活动。[1]在全国教育大会上，习近平总书记要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系。在新时代的背景下，劳动教育的内涵与价值不断深化。以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的特质不断凸显。为全面推动劳动教育的发展，中共中央国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》以及教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确要求大中小学应该在学科教学中渗透劳动教育，特别强调全面提高学生劳动素养，使学生树立正确的劳动观念，具有必备的劳动能力，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质[3]。回顾历年高考真题，我们发现部分试题也渗透了劳动教育的重要理念。例如：2019年全国Ⅰ卷的34题以万能蒸汽机的发明为切入点，旨在弘扬劳动价值;第47题以全国劳模、中国工程院院士刘源张的个人事迹为例，颂扬劳动美德;2020年全国卷的第17题以杰出教育家和科学家竺可桢为例，歌颂其甘于奉献的劳动精神。高考是国家意志的重要体现，在历史教学中突出劳动教育，既是在拓宽劳动教育的边界，也是回应新时代育人方式变革的必然要求。……