教师要致力于形成自己的教学风格

李彰有

雨果曾说：“风格是打开未来之门的钥匙。没有风格，你可以获得一时的成功，获得掌声、热闹、锣鼓、花冠、众人的陶醉的欢呼，可是你得不到真正的胜利、真正的荣誉、真正的桂冠。”近几年我参加了各类课堂教学评比活动，获得全国中小学“部级德育精品课程”、全国课堂引领示范性展示课特等奖、南京市“一师一优课”一等奖等成果。究其原因，主要得益于我的以“情景讨论教学法”为特色的教学风格。

教学风格是教师在教学活动中拥有的独特的教学模式，是教师的教学思想、教学方法、个性特点等在长期的教学实践中积淀而成的，是一个教师教学技艺走向成熟的标志，是普通教师成长为名师的显著标志。如果一个教师教了二三十年的书，无意于创新，无风格可言，只能是经验型教师。肩负“培养担当民族复兴大任的时代新人”神圣使命的广大教师，在新课程改革中理应拥有独树一帜的教学风格。那么，如何才能形成自己独特而鲜明的教学风格呢？

首先，运用先进教育理论指导自己的教学实践。选择合适的科学的教育理论指导教学实践，这是形成自己教学风格的前提。工作头十年，我发现教师最犯难的是学生认为政治理论枯燥，学习兴趣不高。1998年，我在学习西方教育理论时，教育家布鲁纳提出的“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西”对我启发很大、触动颇深。此后我在教学中开始注重情境创设，在情境中设置问题，让学生探究问题，激发学生学习兴趣。……