面向K-12教师的智能教育素养框架构建

胡小勇 徐欢云

(华南师范大学 教育信息技术学院， 广东广州510631)

人工智能一词入选“2017年度中国媒体十大流行语”，标志着智能化社会全面到来。随后，人工智能融入教育信息化2.0发展轨道。2018年，《教育部办公厅关于开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知》提出，要提升教师的智能教育素养(中华人民共和国教育部，2018)。2019年，《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》指出，教师需要主动适应人工智能等新技术变革，形成智能化教育意识，掌握智能化教育工具，探索跨学科教学、智能化教育等教育教学新模式(中华人民共和国教育部，2019)。2021年，《教育部办公厅关于开展第二批人工智能助推教师队伍建设试点推荐遴选工作的通知》再次提出要提升教师智能教育素养，为智能教育培育一批“领头雁”(中华人民共和国教育部，2021)。目前，教师的智能教育素养研究与实践尚处于探索阶段，智能教育素养、人工智能素养、人工智能教育素养等概念被兼收并用，然而一线教育研究者与实践者缺乏对其根基来源、内涵定位、发展目标、要素解构的清晰认识。因此，本研究采用智能教育素养对智能时代教师适应和开展智能化教育所必备的专业知识、专业技能、专业思维等进行分析，阐述教师智能教育素养的概念，构建理论分析框架并厘清其核心要素，以期丰富和深化教育人工智能技术支持下的教师专业发展理论。

一、面向K-12的智能教育发展正当时

技术进化与更新是推动教育形态发生变革的重要推动力之一。……