找寻坚守的平衡

杨雪梅

曾经的我，满怀热情行走在自己的班级管理之路上。可是，走着走着才发现，自己的行动时不时会陷入两难的境地。

“不是说了不能让学生自己倒热水，由班主任倒吗？要是烫伤或者出了事，你能担得起责任不？别的班主任什么事都亲力亲为，你倒好，就会吩咐学生，这是典型的不负责任……”一个大清早，我还不知道到底发生了什么，一通斥责就劈头盖脸地冲了过来。一看教室里面，我才瞬间明白：班上的鹏正提着热水瓶逐个给同学的杯子加水。而就在上周末的班主任会上，领导在强调安全问题时反复叮嘱：“现在各级部门都特别重视安全，天冷路滑，课间操时间就在教室里活动，从今天开始不允许安排学生去打或倒热水，由班主任负责！”

“鹏做这件事不会有问题的，而且……”“别给自己找理由，要多向别的班主任学学！”众目睽睽之下，我只得把到嘴边的话生生咽了回去。毕竟，此时此境，所有的辩白都可能是另一种激怒。

心里沉甸甸的，我反复问自己：“真的做错了吗？如果在我的看护下，孩子们自己为自己服务也是一种错，那如何培养学生的自理自立能力？如果一边喊着要开发课程对学生进行康复训练，一边又以安全为名缚住他们的手脚，这样的教育难道就不自相矛盾？”我们一面高呼尊重人性，因材施教，一面又用同样的标准要求孩子;我们一面强调强健学生的体魄，一面又要求学生课间不得跑跳;我们明知思维能力的发展意味着孩子的未来，却想方设法将他们的思维牵引到固定的轨道上来……