阅读课中集中识字和分散识字效果的比较研究

张文彬

【关键词】阅读教学，集中识字，分散识字，比较

纵观我国识字教学，从民国初期到现在，识字教学基本不再是传统意义上的集中认读，而是随文分散识字，即学一篇课文，识几个字，寓识字于阅读之中。随文分散识字最主要的教学方式为“集中识字”和“分散识字”。“集中识字”即在学习一篇课文时，教师引导学生集中在一个单位时间内完成本课要识认的生字学习任务，一般是集中在初读课文阶段完成;“分散识字”则指按阅读进程随机学习课文中出现的生字。

目前，对这两类识字教学法的认知分歧比较大，通过对教师“公开阅读教学中，你选择的识字教学方法”（《关于小学语文阅读课中识字教学方法的问卷调查》）的统计结果看，82.8%的教师选择分散识字，并认为分散识字更符合新课改理念，符合当前识字潮流，课上得更新颖有趣，而集中识字是传统识字方法，不符合新课程理念;6.9%的教师选择集中识字;10.3%的教师选择集中识字与随文识字相结合。可见，分散识字更受推崇。

从阅读角度看，分散识字经常中断阅读，对阅读教学的妨碍是显而易见的。那么，分散识字效果是否优于集中识字？分散识字与集中识字对不同学生的识字效果有无影响？对学生识字能力的培养有无影响？对完成阅读课中的识字任务有无影响？这些问题如果没有弄清楚，一味地凭经验、感觉选择某一种识字教学方法均会影响小学识字教学的质量。基于此，我们开展了“阅读课中集中识字和分散识字的效果比较研究”，通过教学实验检测，用数据说话，帮助教师以更有效的方法提高识字教学、阅读教学的效率。……