创设有效的课堂教学情景 激发学生的学习科学兴趣

李群力

摘  要：当学生沉浸在科学探究活动的教学情景中，伴随而来的就是学生之间、师生之间的表达和交流。在这一环节中，学生通过各种形式将自己对探究活动的认识和理解呈现出来，给予学生充分的表达机会与交流平台，能最大限度地展现学生对探究活动的认识。

关键词：小学科学;情景教学;策略研究

有效的科学教学情景，会给学生一个相对自由的空间时，学生就会有话可说，这是学生表达、交流的基础。但我们对表达和交流的内容提出一个基本的要求也是基本原则，那就是表达和交流的内容要真正来自学生的研究所得。这里的研究指的不单是做实验，而是包括探究活动开始后学生的一切行为，比如对问题的解释、对实验方案的讨论、对实验开展研究和实验之后的交流等。在以上各具体的教学情景中，学生进行的表达和交流，虽然不能肯定都是正确的或者说都对探究起到积极作用，但至少这些都是学生们真实的研究所得和想法，当学生们把这些想法表达交流出来后，首先可以说明学生开始了思考，这是良好的开端;其次说明学生对活动有了自己独特的见解，这是值得肯定的;最后还能说明学生对探究活动开展了持续并深入地研究，这是难能可贵的。如果课堂能让学生持续进行思考的话，至少对学生而言，开展这样的情景探究活动是有意义和价值的。当然，学生之间的表达和交流还需要教师的充分引导与及时点拨，这样，研究才能朝着既定目标迈进，为最终促进科学概念的建构奠定基础。……